云南省大學新生適應心理的調查與分析

余秋梅　舒亞玲　王荔

摘要：采用《中國大學生適應量表》（CCSAS）對云南省四所高校的1 917名學生進行現場調查，結果發現：云南省大學新生的總體適應與全國大學生常模沒有差異，但群體間存在一定差異。男大學新生的總體適應、擇業適應和情緒適應顯著好于女大學新生；漢族大學新生的自我適應顯著好于少數民族大學新生；非獨生子女的學習適應顯著好于獨生子女，但在人際關系、校園生活、情緒適應、自我適應、自我滿意度以及總體適應上均不如獨生子女；來自農村的大學新生的學習適應能力最好，但人際關系適應最差，來自大城市大學新生的情緒適應較好，對大學生活的滿意度也較高。

關鍵詞：大學新生；適應心理；調查分析

中圖分類號：G444文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0097-03

前言

大學是人發展的一個極為重要階段。從高中向大學轉變，大學新生面臨全新的環境，隨著生活學習和人際環境的變化容易產生心理不適感，甚至出現適應障礙[1]。大學新生是否能順利渡過從中學到大學的適應期，對整個大學生活乃至未來均有明顯影響。大學生適應問題已受到了國內教育者的高度重視，但多是在經驗或理論上闡述新生適應問題及教育措施[2]，或只是應用人格問卷量表（UPI）或癥狀自評量表（SCL_90）對新生的心理健康進行調查[1]。本研究旨在針對新生適應問題本身進行探討，以便及時發現大學新生入學后存在的心理適應問題，為有的放矢地預防和緩解大學新生的心理問題、增強心理調節能力、優化個性心理品質、提高綜合素質奠定基礎，為高校學生心理健康教育工作提供科學依據。

一、對象與方法

（一）被試

本研究抽取云南省四所高校的1 917名大學新生進行問卷調查，收回有效問卷1 845份。樣本構成見表1。

（二）調查工具

本研究采用《中國大學生適應量表》進行調查，量表共有60個項目，從人際關系適應、學習適應、校園生活適應、擇業適應、情緒適應、自我適應和滿意度適應7個不同的維度來評定大學生的適應情況，要求被試對各個項目從（1）“不同意”到（5）“同意”進行主觀評價，進而從適應的角度來評估個體心理健康所達到的水平。

（三）調查方法

采取團體測驗的方式，施測時沒有嚴格的時間限制，一般在20分鐘內完成。問卷和答題卡均當場發放，當場收回。

（四）統計工具

采用SPSS 13.0軟件包進行數據的錄入與統計分析，主要的統計方法有t檢驗和方差分析。

二、結果

（一）云南省大學新生適應量表各維度得分（標準分）與全國大學生常模的比較（見表2）

通過對云南省大學新生與全國常模的比較發現：大學新生的總體適應能力與全國常模沒有差異（p>0.05），但在人際關系、擇業和情緒三個維度的適應顯著好于全國常模（p<0.05），在校園適應和滿意度上顯著低于全國常模（p<0.01）。

（二）不同性別大學新生在適應量表各維度上的得分差異檢驗

對云南省大學新生性別差異檢驗的結果表明：在擇業維度上，男大學新生的得分顯著高于女大學新生，t=2.42，df=1 843，p<0.05；在情緒維度上，男大學新生的得分顯著高于女大學新生，t=2.75，df=1 843，p<0.01；在總體適應方面，男大學新生的得分顯著高于女大學新生， t=2.22，df=1 843，

p<0.05。

（三）獨生子女與非獨生子女在適應量表各維度上的得分差異檢驗

對云南省大學新生獨生子女與非獨生子女的t檢驗發現，在學習維度上，獨生子女得分顯著低于非獨生子女，t=-3.15，df=1 843，p<0.01；在人際關系方面、校園生活方面、情緒適應方面、自我適應方面、自我滿意度方面以及總體適應上，獨生子女的得分均高于非獨生子女，t>3.03，df=1 843，p<0.01。

（四）漢族與少數民族在適應量表各維度上的得分差異檢驗

云南省大學新生民族差異的t結果顯示：在自我適應維度上，漢族學生的平均得分顯著高于少數民族學生，t=2.17，df=1 826，p<0.05。

（五）不同專業大學新生適應量表各維度上的得分差異檢驗

為了考察專業對云南省大學新生適應的影響，筆者對不同專業新生在適應量表各維度上的得分進行了單因素的方差分析，結果顯示，不同專業大學新生在心理適應量表各維度上的得分以及總分均不存在顯著差異（P>0.05）。

（六）不同家庭所在地大學新生在適應量表各維度上的得分差異檢驗

不同家庭所在地大學新生在適應量表各維度上得分的單因素方差分析結果見表3。

單因素方差分析結果顯示，來自不同地方的大學新生在心理適應量表的人際關系維度、學習維度、情緒維度、自我適應維度、滿意度維度上的得分均存在顯著差異（P<0.05）。進一步LSD檢驗結果（見表4）表明：在人際關系適應維度上，來自大城市的新生的得分顯著高于來自小城鎮和農村的新生（P<0.001）；來自中小城市的新生得分顯著高于農村的新生（P<0.001）；來自小城鎮的新生的得分顯著高于來自農村的新生（P<0.01）。在學習維度上，來自大城市的新生的得分顯著低于農村的新生的得分（P<0.001）；來自中小城市的新生的得分顯著低于農村的新生（P<0.01）；來自小城鎮的新生的得分顯著低于農村的新生（P<0.01）。在情緒維度上，來自大城市的新生的得分顯著高于來自小城鎮的新生（P<0.01）和農村的新生（P<0.001）；來自中小城市的新生的得分顯著高于來自小城鎮的新生（P<0.05）。在自我適應維度上，來自中小城市的新生的得分顯著高于小城鎮的新生（P<0.05）和農村的新生（P<0.001）。在滿意度維度上，來自大城市的新生的得分顯著高于來自小城鎮的新生（P<0.001）和農村的新生（P<0.001）。

三、討論與分析

本研究顯示：與全國常模相比，大學新生的總體適應能力與全國常模不存在差異，但在人際關系、擇業和情緒三個維度的適應顯著好于全國常模，在校園適應上顯著低于全國常模，原因可能是：大學新生入學，首先面臨著生活角色的轉變：從小家庭中的一員轉變為大集體中的一員。在應試教育體制下，多數父母在生活上幾乎包攬了孩子的一切，諸事代勞，這種父母凡事包辦的家庭教育方式，使得孩子從小就養尊處優，喪失了在實踐中鍛煉、成長的機會。這不僅阻礙了他們的社會化進程，同時也為他們今后的成長埋下了隱患，造成了他們生活自理能力差，不會關心他人，凡事只為自己著想，影響到大學階段的生活和學習。多數同學沒有住校經歷，進入大學，班集體成為主要生活環境，宿舍成為主要生活區域，一切生活瑣事都需要自理，但過去一切依賴父母和老師的心理習慣一時難以改變，于是便會出現對校園生活環境的不適應。其次云南省大學新生對校園的滿意度顯著低于常模，原因可能是：首先，大學新生剛擺脫高考的壓力，帶著幾分成功的喜悅，帶著對神秘殿堂的夢幻，帶著對美好未來的無限憧憬踏入向往已久的大學校園，理想主義色彩比較濃厚。而現實的大學卻是一個充滿競爭的校園。人際壓力、考試壓力、學習壓力、就業壓力無時不在，特別是大學擴招，升學率成倍遞增以后，大學生所要承受的壓力越來越多，越來越大。這種情況下，任何對大學生活過于浪漫、輕松的想象都會帶來適應方面的挫折。其次，經過高考拼殺的大學新生，帶著良好的自我感覺進入大學校園之后，突然發現自己只不過是大學生中的普通一員。在強手如云的新的班集體里，昔日 “鶴立雞群”的優越感已蕩然無存，無形中會在一些大學新生的心理上產生一種失落感。再次，由于心理發展的不成熟性、缺少社會經驗和人生閱歷，相當一部分大學生不能準確地認識自己，給自己一個較合理的定位，從而出現自我意識不當：一是自我意識偏高，二是自我意識偏低。偏高的自我意識大多源于有出眾的外貌長相、較好的學習成績或優越的家庭條件，這些往往使個體高估自己，自以為是，在人際交往中驕傲自大、自我中心，強求別人的認可和尊重。而偏低的自我意識則主要是由于家境貧寒、長相平平或成績不如意等，不適當的低自我意識容易滋生自卑感、羞辱感，增加個體的心理壓力，消極退縮，自我封閉。

男大學新生在總體適應、擇業和情緒上得分顯著高于女大學新生，這可能是因為目前男大學生的就業形勢好于女大學生，并且男生能更好控制情緒。漢族大學新生的自我適應顯著好于少數民族大學新生，這可能是因為少數民族大學生受到各自民族文化底蘊的影響比較大，對新的身份不太容易適應，容易產生自卑感，對自己的評價較低。非獨生子女的學習適應顯著好于獨生子女，但在人際關系、校園生活、情緒適應、自我適應、自我滿意度以及總體適應上均不如獨生子女，這可能是因為非獨生子女大多來自農村，大多抱著靠讀書翻身的信念。來自農村的大學新生的學習適應能力最好，但人際關系適應最差。來自大城市和中小城市的新生的情緒適應較好，來自大城市的新生的滿意度顯著好于自小城鎮和農村的新生。這可能是因為農村學生只看重學習成績，而忽略綜合素質和全面發展。

結論

通過調查發現：云南省大學新生的總體適應與全國大學生常模沒有差異，但群體間存在一定差異。男大學新生在總體適應、擇業適應和情緒適應顯著好于女大學新生；漢族大學新生的自我適應顯著好于少數民族大學新生；非獨生子女的學習適應顯著好于獨生子女，但在人際關系、校園生活、情緒適應、自我適應、自我滿意度以及總體適應上均不如獨生子女；來自農村的大學新生的學習適應能力最好，但人際關系適應最差，來自大城市的大學新生的情緒適應較好，對大學生活的滿意度也較高。

參考文獻：

[1]鐘向陽，張莉.大學新生心理適應及其與心理健康的相關研究[J].高教探索，2009，（4）：128—132.

[2]劉紅斌，鐘向陽.高校新生心理適應問題與對策研究[J].思想政治教育研究，2004，（3）：63—65.

（責任編輯：侯秀梅）