英語語言意識培養的理論架構研究

佘劍波

摘要：英語是一門廣泛應用的語言，要切實發揮英語的應用功能，首先要從英語語言的意識培養做起。培養英語語言的思維能力需要我們對英語有一個概念性認識。基于此，指出培養英語語言意識實質上是培養一種跨越文化的語言思維能力。培養英語語言意識，需要充分了解中西方文化的差異。從英語和漢語的語言思維差異入手，了解英語詞匯的形成過程，由詞匯形成英語語言的基本概念系統，從而實現英語語言意識的培養。

關鍵詞：英語；語言意識；培養；思維；詞匯

中圖分類號：H0-0文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2015）07-0128-02

語言能力的提高需要以語言意識的培養為基礎，英語作為一門廣泛應用的語言，也不例外。培養英語語言意識在提高英語的使用能力方面已經得到許多學者和語言專家的論證和認可。語言意識是通過對語言使用中的習慣密切觀察而培養起來的，語言意識的培養關鍵在于學者自己發現并掌握語言的使用習慣。下面探索如何通過對英語詞匯形成過程的了解，使學者形成英語語言的概念系統，培養出學者英語語言的思維能力，提高其對英語的使用能力。

一、構建概念系統培養英語語言意識

1國內英語語言意識培養研究的現狀

英語教學目前已在國內取得了很大程度的進步，但英語語言意識的培養在國內提出較晚。由于受到外國語言教學的啟發，目前，國內英語教學也對這個方向進行了大量的理論研究和教學探索活動，從培養英語的語言意識入手來提高英語的實際應用能力已在國內英語教學界達成了基本的共識。當前實際情況是，國內有關英語語言意識培養的研究和教學雖然理論成果收獲較多，但大都沒有取得突破性的進展，在實踐中面臨效果甚微和不具有操作性這兩大方面的難題。出現這種現象的原因歸根結底為：國內研究忽略了中西方文化的差異，太過注重英語詞匯的建立，而沒有重視語言源于文化這一基本事實。

國內英語教學研究的不足和局限性主要表現在兩個方面：首先，沒有重視英語和漢語語言背景的差異性，在英語學習中，習慣套用英語語言中固定的和局部的語言格式，脫離了英語作為一門“脫口而出”的應用語言的本質[1]；其次，國內英語教學太過注重英語詞匯的建立，使詞匯系統脫離概念系統，從而造成理論成果大多沒有可實踐性。因此，應努力改變傳統的英語語言意識培養的研究模式。英語語言意識的培養架構應該以培養語言思維能力為基礎，以中西方文化的差異為研究方向，使詞匯系統與英語概念系統緊密相連，為英語語言意識的培養在理論上提供可靠支撐；另一方面，從英語和漢語的語言思維差異入手，充分了解兩種語言形成的文化背景，避免漢語使用模式對構建英語思維的負面影響，正確促進英語語言思維的產生。

2語言意識的解讀

語言意識是指人們對語言本質和語言在實際生活中所起作用的覺察程度的描述。有學者認為，語言意識是語言學習者在學習過程中逐漸形成的一種固定的內在思維，它能使學者認清語言的本質，體會到語言的實際作用，從而促進自身語言能力的提高。從以上分析可以看出語言意識是一個系統的概念，它的產生源于人們對語言使用過程中有關詞匯和語法以及其功能的體會和分析，養成直覺后就形成了固定的語言思維。

3語言意識的培養思路

語言思維的本質決定了研究語言思維的產生是合理構建語言意識培養理論架構的前提條件，通過語言思維能力的培養，才能逐漸提高語言意識。當前研究成果表明，只有對語言形成了概念系統，才能進行語言思維活動，僅停留在詞匯層面的語言教學是不會培養出語言的思維能力的，由此可知，語言思維的培養必須要對語言有著系統性的認識，對語言沒有系統性的認識，就無法開展語言思維活動。因此，語言意識的培養可以從培養語言思維能力入手，以語言的概念系統為培養基礎。概念系統的培養是語言思維和語言意識培養的前提條件。簡而言之，語言的學習要從詞匯系統的學習上升到概念系統的學習，對語言的學習不能僅僅停留在詞匯知識的積累，應使詞匯系統和概念系統緊密相連，這樣語言的學習才會在積少成多的詞匯學習基礎上最終形成全面的概念系統，這就為語言意識的培養在理論上提供了支持。但面對國內英語語言意識培養研究的現狀，僅僅有理論成果還不夠，應注重其在實踐中的可操作性研究。

二、加深對文化的理解培養語言的概念系統

語言源于文化，語言是文化的特征，因此，語言脫離了文化就不會存在。每種應用性的語言都有其自身的語言概念系統，概念所指不僅僅只是語言概念，概念反映出的更多是文化差異和社會特征，語言的表現形式取決于文化，文化也決定著語言的概念系統，語言的語法結構實際上是文化的一種表現形式。自古以來，中西方文化存在著巨大的差異，這種差異性造成了英語和漢語在表現形式上有著很大的差別，中西方文化的差異造成了英語和漢語在語言特點、語法結構和語言表現形式上都存在著巨大的差別[2]。

（1）思維模式的差異：西方民族注重邏輯式思維模式的培養，表現在英語語法結構形式上，就為英語在表達邏輯關系時需要靠連接詞對邏輯關系進行連接；而東方文化強調綜合思維的培養，在語言表達上相對比較靈活，從而取得了漢語語言在綜合性方面的發展。

（2）中西方看待事物時的不同出發點造成了英漢語言在句法結構上也存在著巨大的差異。中國人看待事物習慣以整體和部分之間的相互關系為出發點，其思維有著比如從大到小、由表及里的順序關系；而西方人看待事物習慣以個體為出發點，西方人的思維方式呈現出由小到大、由點到面的線性特征。西方人與東方人在看待事物的出發點上存在著一定的相反性。

以上分析表明，語言的表現形式取決于文化背景，文化是形成概念系統的前提和基礎。詞匯系統的建立既是語言學習的過程，又是文化積累的過程，因此，對詞匯的學習不能僅僅局限于理解語言內容，更要注重了解詞匯的產生過程，從而理解產生語言現象背后的文化背景。只有充分了解西方的文化背景，才能全面建立起英語的概念系統。建立起了全面的英語語言概念系統，語言思維模式就會自然養成。這一系列的因素都是培養語言意識所必不可少的條件。

三、英語語言意識的培養需要尊重東西方文化的差異英語是一門廣泛應用的語言，要提高學者的英語使用能力，首先需要認清這是一種跨越文化背景情況下的語言能力培養，因此英語語言意識培養的理論架構必須要充分重視東西方文化的差異性，只有充分了解文化的差異，才能在構建詞匯系統的基礎上完成概念系統的構建，從而培養英語語言的思維能力。英語語言意識培養是一個長期積累的過程，因為在概念系統的構建過程中首先要克服文化差異這一大難題，英語語言意識培養概念系統的構建需要加強對西方文化的理解。文化包含的范圍極其廣泛，表現形式也多種多樣。西方文化與東方文化間存在著多方面的差異，文化在多方面影響著語言意識的培養，因此跨越文化的語言意識培養是相當困難和復雜的，國內在該方面的探索不能僅僅局限于理論的研究。為了英語語言意識的培養在實踐中取得進步，要從構建英語語言的概念系統著手，而構建英語的概念系統要以了解西方文化為基礎[3]。

1結合西方文化培養英語語言意識

語言意識的培養要從語言思維的培養做起，而在文化領域里，思維文化直接影響著一個人語言思維。思維文化對語言的影響也最為深刻，對英語語言思維文化形成原因的研究既可以拓展英語文化知識，又可以在增加詞匯量的基礎上，生成英語概念系統[4]；另一方面，掌握西方文化思維，在建立英語語言思維的過程中可以有效擺脫漢語思維文化對其的影響，因此，只有加強對西方文化思維的學習和掌握，培養英語語言意識的研究理論在實踐中才具有可行性。

2從培養語感做起，完成語言意識的培養

國內英語初學者學習英語的習慣大都是先用母語思維考慮問題，然后再將其翻譯成英語，這種學習方式是由于受到意識的支配，因此，培養英語語言意識要先培養學習者的語感。語言意識的培養是一個從低級到高級的過程，高級過程為語言思維的培養，而初始過程為語感的培養。語感的培養可以積少成多，最終在語言意識的培養過程中習慣成自然地“出口成章”，這也是英語語言意識培養的最終目標。

四、結束語

綜上所述，英語語言意識培養需要充分了解中西方文化的差異，加深對英語語言現象產生文化背景的了解，擺脫漢語文化對英語語言意識培養的負面影響，從培養英語語感和英語語言思維著手，使國內英語教學研究從理論走向實踐，最終提高英語學習者的英語應用能力。

參考文獻：

[1]趙鶴.培養中學生在“聽讀”過程中的英語語言意識[J].科學大眾：科學教育，2011，（12）.

[2]尹梅芳.論外語習得與語言意識的培養[J].青海師范大學學報：哲學社會科學版，2010，（3）.

[3]胡亞非.淺析英語教學模式改革的必要性和改革措施[J].文學教育（中），2012，（11）.

[4]劉煒.論英語課程的批判性語言意識培養——學校教育·語言研究·語言教育[J].現代大學教育，2012，（5）.

（責任編輯：劉東旭）