河南省校園犯罪的社會原因分析

摘要：校園犯罪的頻發，給社會造成了嚴重的影響，依據犯罪學理論，犯罪的發生受到自然、社會、個體因素的影響，正對校園犯罪這一特殊的犯罪類型，充分考慮到河南省的省情，本文主要從經濟、家庭和學校這三大因素論述校園犯罪產生的社會原因。

關鍵詞：經濟因素；家庭影響；學校教育

中圖分類號：D917文獻標識碼：A文章編號：2095-4379-（2015）20-0041-02

作者簡介：劉玉峰（1987-），女，刑法學碩士，洛陽師范學院政法與公共管理學院助教。

一、經濟因素

對于校園犯罪來說，經濟因素的影響主要體現在以下幾個方面：

（一）貧富差距懸殊

隨著我國經濟的飛速發展和社會的進步，人們的生活水平也得以不斷提高，這些基本條件為社會穩定提供了可靠的物質基礎。但是經濟體制還不完善，導致產生了不少問題，最突出的問題即收入不平衡，貧富差距懸殊，這正是當前某些校園犯罪頻發的主要原因。收入的差距拉大使得某些群體出現相對貧困狀態，成為所謂的貧困群體。社會的發展滿足了高收入群體的追求，而對于貧困群體來說，他們很難實現這種需要，這種懸殊的收入差距超出了貧困群體的心理承受能力，導致人們出現心理失衡。某些校園犯罪，正是由這種心理失衡引起的。河南省是人口大省，人口密度大，人多地少的基本省情使得不少群眾生活處于較低水平，人均收入低，城鄉之間、不同城市之間貧富差距大，從近兩年的情況來看，河南省城鄉居民收入差距短時間內難以縮小，這也是河南省校園犯罪乃至大多數犯罪的主要原因。

（二）社會矛盾加劇

經濟的迅速發展，社會的快速轉型，雖然給人們帶來愈來愈多的發展機遇，但也產生了下崗、失業、房屋被拆遷、久病無所依等不少社會問題。“袋里無錢，心頭多恨”、“過著無聊的日子”①是福建南平屠童案發生后某報記者孔璞用來描述殺人兇手鄭某某的，然而這其實也是那些年屆不惑的失意者們的真實寫照，在這種窘迫的狀態下，有些人對社會的仇視和憎恨的情緒無法通過合理的渠道發泄，于是將魔爪伸向無辜的手無寸鐵的學生們，2013年短短20天內發生十幾起惡性校園傷害案件，雖然兇手得到了懲罰，但是這種傷害卻仍在持續。前國務院總理溫家寶在兩個月內的第五件校園慘案（“陜西漢中案”）發生的次日通過鳳凰衛視講話，表示要正視事件的根源，在加強治安措施之外，探討“一些深層次的原因”，溫總理所說的深層次原因即社會矛盾，對于那些利用殺害、傷害學生等弱勢群體的報復社會的行為而發泄怨恨的失意者們，打擊懲罰是重要的，然而更重要的是預防，這就要重視化解矛盾、解決糾紛、疏導情緒等。從河南省來看，社會矛盾的加劇也是河南省大多數犯罪的主因，經濟落后，貧困，可耕種土地少，無業、失業的情況普遍存在，不少群眾缺乏基本的生活來源，只能靠外出務工或打零工來維持生活，補貼家用，一旦這種來源被切斷，那么很有可能造成心理失衡，對社會產生仇視并實施報復，不少屠童案的犯罪人正是由于社會矛盾無法解決，導致采取極端手段來表達訴求以便引起社會的重視。

二、家庭因素

良好的家庭教育可以疏導孩子健康快樂成長，不良的家庭教育和家庭環境極有可能會導致孩子走上違法犯罪之路。

（一）家庭教育失當

根據我國目前的計劃生育政策，在城市除父母一方或雙方為獨生子女外，一般只允許生育一個孩子，即便是在農村，一個家庭也只能生育兩胎。這樣幾乎多數家庭都會出現四加二加一的情形，可以說孩子是集寵愛于一身，從小就幸福環繞。然而有些家庭將溺愛等同于對子女的寵愛，對子女的物質需求無節制地滿足，對子女的缺點和錯誤一味地予以袒護，對子女的不法行為不管不問、聽之任之、縱容放任。這種溺愛往往導致孩子說一不二，在家中儼然成了小霸王，唯我獨尊，形成自私、自大、急躁的性格。當與其他同學發生矛盾和糾紛時往往會以自己為中心，肆意對他人進行傷害、報復，這也是很多校園傷害犯罪的原因。而幼時的不良習慣如喜歡小偷小摸，可能會導致其日后出現偷竊其他學生、老師甚至學校的公共財產，形成財產性犯罪。

（二）家庭不和睦

家庭不和睦主要指父母之間感情不和睦，父母跟子女不和睦，父母跟老人之間不和睦。有些家庭父母之間經常吵架、斗嘴甚至會動手打架，出現家庭暴力，還有些父母自身感情不和并將這種壞情緒發泄到孩子身上，在這種情況下，家庭關系緊張，冷漠，孩子感覺不到家庭的溫暖，精神處于緊張狀態，厭倦家庭生活，在這樣的家庭中成長的兒童容易形成冷漠、自私、煩躁、不安等不良情緒，而這種情緒往往會對其日后的生活產生重大影響。根據犯罪學的犯罪學習理論，在模仿過程中，關系越密切，相互影響越大，父母是孩子的啟蒙導師，因此父母的行為對孩子來說非常重要，孩子會下意識的模范父母的行為，如果父母經常爭吵并有打罵等行為，那么孩子在長大后會不自覺的也通過打罵等方式來解決問題，這也是校園傷害案頻發的原因。

（三）對留守兒童缺乏關心

隨著中國社會政治經濟的快速發展，越來越多的青壯年農民走入城市，在廣大農村也隨之產生了一個特殊的未成年人群體——農村留守兒童，這也是某些校園犯罪頻發的一個重要原因。留守的兒童正處于身體心理發育的關鍵時期，但是由于情感上缺乏父母和家庭的關心和呵護，思想和價值觀念上缺乏引導和幫助，因此，有些孩子產生認識、價值上的偏離和個性、心理發展的異常，主要表現為內心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、性格內向，缺乏愛心和交流的主動性，還有的脾氣暴躁、沖動易怒。這一方面使這些兒童極易產生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向，更容易誤入歧途，走上違法犯罪的道路，另一方面他們也容易成為不法分子侵害的對象，成為無辜的受害者。某些校園犯罪的頻發正是因為大量留守兒童的存在，例如近兩年新聞數次報到的教師性侵中小學女生案以及某些校園傷害案，犯罪者多是了解到這些受害人的生活狀況，由于父母無暇顧及孩子，導致受害孩子在遭受犯罪后不敢甚至不知道告訴家長，這也使得犯罪人的犯罪行為更加猖獗。

河南省是人口大省，面臨著人多地少的困境，在河南農村，大部分年輕人會選擇外出務工，這是增加家庭收入提高生活水平的一種重要方式。但由于在城市里，父母們生活困難，無法將他們的子女帶進城里，留在自己的身邊，這就形成了一支龐大的留守兒童隊伍。據不完全統計，目前全國有4000多萬名留守兒童，而農業大省河南就有300多萬名，僅洛陽市留守兒童就高達8萬多人②。由于父母忙于工作，缺乏對孩子的關心，老人帶孩子觀念陳舊，缺乏科學的家庭教育知識，往往只滿足孩子物質、生活上的需求，缺少精神、道德上的教育引導，甚至嬌生慣養、放任自流，這就導致一些留守兒童缺乏自我保護意識和能力，使犯罪分子有了可乘之機，以致留守兒童傷人或被傷害的事件時有發生。2012年12月14日光山縣文殊鄉鄒棚村村民閔某某，拎著一把菜刀闖進陳棚村完全小學，砍傷23名學生，據事后統計，被砍傷的學生多為留守兒童。

三、學校因素

學校是青少年生活學習的重要場所，學校的教育方法、教育內容、學校管理、教師素質等都會對學生的成長和發展產生重要影響。

（一）安保防護薄弱

校園傷害犯罪如此頻繁的發生，這與校園本身的安保防護薄弱有密切聯系。

1.缺乏專業的保安隊伍，門衛制度不健全。一方面校外犯罪分子很容易混進學校，另一方面一些學生在上課期間私自離校外出、甚至逃學也無人管理。筆者利用課余時間走訪了洛陽城市和農村的校園，經過觀察發現校園的保安隊伍不夠專業，主要體現為整體素質偏低，年齡偏大，體力弱，人員少，警惕性差，防護意識差。在城市，大多數學校的門衛均為老年人，這些門衛老人多數兼任校園保安的職責，他們幾乎沒有專業防護知識，在出現緊急情況時反應較慢，一旦有犯罪分子在校內實施犯罪行為，這些人很難有效的對學生進行保護。在農村，情況更加糟糕，學校安保措施滯后，有些學校甚至沒有圍墻，更缺乏必要的視頻監控和報警設備。還有的學校門衛在值班期間外出，打牌，就在惡性的校園屠童案發生后，農村的這一現狀仍沒有得到改善。

2.缺乏專業的防護器材。除了缺乏專業的保安隊伍，防護器材缺乏也是校園傷害犯罪高發的另一原因。多數學校保安很少配備專業的防護器材，一些學校只是簡單地配備了防爆鋼叉，在上學放學時由保安手握站在門口。在防護器材缺乏的情況下，一旦有不法分子進入校園實施犯罪行為，即便保安員能夠及時的發現，但是由于缺少有力的防護器材，很難赤手空拳的戰勝歹徒，保障學生及教師的生命安全。

3.學校的重視程度不夠。學校自身的安全防衛意識低，大多數學校存在僥幸心理，認為事件發生具有高度偶然性，發生到自己身上的可能性微乎其微，從思想上沒有重視校園安保，雖然為了保障學生的安全，學校都有教師輪值制度，但是由于對校園安全問題歷來重視不足，很少有學校認真執行，輪值教師遲到，脫崗等等現象非常常見，只有輪值的學生在校門口值守。另外，缺乏專業訓練，這里主要是進行事故應急培訓，缺少應急處置方案和演練措施，在出現事故時，校方往往亂了陣腳，無法及時有效的對學生進行保護。

（二）學校教育存在弊端

學校教育中存在的種種弊端與青少年犯罪有著密不可分的關系，主要表現在兩大方面：

1.片面追求升學率，忽視素質教育。受到我國教育普及能力以及適齡學生基數的影響，許多學校片面追求升學率，甚至將升學率作為衡量教育質量的唯一標準，導致提倡多年的素質教育始終沒有得到落實，很多中小學教育基本上還是按照應試教育運行。大部分學校都以成績的好壞來衡量學生是否是好學生，家長將學校的升學率高低作為評價教學質量的標準，這就直接導致學校教育出現了“馬太效應”，成績好的學生越來越好，成績差的學生越來越來差，進而形成惡性循環。在這種情況下，學習差的學生容易出現兩種極端行為，一種由于無法得到同學老師和家長的認可，其自身產生自卑心理，情緒低落、抑郁，這就是犯罪學中挫折攻擊理論的內罰型反應；另一種恰恰相反，也就是形成外向攻擊型心理習慣，將挫折引起的不良情緒通過言語或肢體行為對他人進行攻擊，也就是犯罪行為的實施。

2.缺乏對學生的法制教育和安全教育。為了提高升學率，許多學校將知識教育和智能培養看作重中之重，而忽視道德、法制和安全教育，忽視學生的心理健康，這直接導致有些學生人格不健全，出現不良行為傾向。在學生思想出現重大變化時，并沒有及時對學生進行疏導，沒有及時糾正學生的行為偏差，導致青少年越軌行為的出現。由于法制教育的缺失，學生法制觀念淡薄，無法辨別自身行為的合法性，這就導致一方面青少年在與他人發生矛盾時，采取違法甚至犯罪行為解決矛盾，另一方面在受到違法犯罪行為侵犯時，不能及時的通過法律維護自身的權利，甚至礙于面子而忍辱受屈。校園教師性侵學生犯罪高發的一個主要原因就在于受害者缺乏防范意識，羞于啟齒，不敢告訴家長和其他老師，不知道運用法律手段維護自身的合法權利，追究犯罪分子的刑事責任，讓犯罪分子逍遙法外。

[注釋]

①孔璞.誰讓他成為殺手[N].新京報，2010-3-27.

②留守兒童：我最需要父母的愛[N].大河網（河南日報），2009-07-22.

[參考文獻]

[1]孔璞.誰讓他成為殺手[N].新京報，2010-3-27.

[2]留守兒童：我最需要父母的愛[N].大河網（河南日報），2009-07-22.