中新兩國(guó)少年思想政治教育過(guò)程中法紀(jì)教育的比較分析

徐超　吳琳

摘要：本文介紹了什么是思想政治教育中的法紀(jì)教育，并對(duì)新加坡與我國(guó)少年思想政治教育過(guò)程中的法紀(jì)教育進(jìn)行對(duì)比，詳細(xì)的分析了相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，得出我們?cè)趯?duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過(guò)程中應(yīng)重視法紀(jì)教育。

關(guān)鍵詞：少年；思想政治教育；法紀(jì)教育

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-4379-（2015）20-0295-02

作者簡(jiǎn)介：徐超（1985-），男，研究生，信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院助教，研究方向：思想政治教育理論與實(shí)踐；吳琳（1986-），女，研究生，信陽(yáng)師范學(xué)院華銳學(xué)院助教，研究方向：課程與教學(xué)論。

一、什么是思想政治教育過(guò)程中的法紀(jì)教育

少年主要集中在小學(xué)和初中階段，中國(guó)在小學(xué)階段開(kāi)設(shè)有思想品德課，在初中階段開(kāi)設(shè)有思想政治課，而這兩個(gè)階段都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的法律課程，中國(guó)對(duì)其少年的法紀(jì)教育主要是在思想政治教育的過(guò)程中進(jìn)行的。然而思想政治教育的提法在國(guó)外是沒(méi)有的，但國(guó)外卻有類似于中國(guó)思想政治教育的內(nèi)容，在新加坡尤為明顯。新加坡的思想政治教育的內(nèi)容涉及到很多方面，其中也有法紀(jì)方面的教育，思想政治教育過(guò)程中的法紀(jì)教育就是指在思想政治教育的過(guò)程中穿插法紀(jì)方面的知識(shí)講授，目的是讓同學(xué)們不但要掌握法紀(jì)方面的知識(shí)，更要守法，做一個(gè)守法的好公民。

二、中新兩國(guó)少年思想政治教育過(guò)程中法紀(jì)教育的比較

（一）存在的相同點(diǎn)

1.在思想政治教育過(guò)程中都穿插有法紀(jì)方面的知識(shí)內(nèi)容

中國(guó)對(duì)少年的法紀(jì)教育主要是在思想政治教育的過(guò)程中進(jìn)行的，中國(guó)在小學(xué)階段和中學(xué)階段都沒(méi)有開(kāi)設(shè)專門(mén)的法律課，對(duì)少年的法紀(jì)方面知識(shí)的教育主要是穿插在思想政治教學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的。新加坡同樣也重視在思想政治教育的過(guò)程中進(jìn)行法紀(jì)教育，同時(shí)更重視約束學(xué)生們的行為，新加坡教育部和學(xué)校都普遍認(rèn)為，學(xué)生行為規(guī)范的養(yǎng)成是實(shí)現(xiàn)學(xué)校思想政治教育的一個(gè)重要目的。各學(xué)校非常注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的法紀(jì)訓(xùn)練，制定出臺(tái)了與新加坡國(guó)家意識(shí)、法律規(guī)范、社會(huì)公德相一致的，且適合學(xué)生認(rèn)知層次的日常行為準(zhǔn)則，要求和教育引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對(duì)這些行為規(guī)則的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，并經(jīng)常根據(jù)日常行為規(guī)則進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。如在《學(xué)生守則和行為規(guī)范》中規(guī)定：新加坡籍的學(xué)生在每天早上的升旗禮時(shí)必須唱國(guó)歌，必須宣讀國(guó)家意識(shí)誓言；學(xué)生必須穿上規(guī)定的校服上學(xué)，不可擅自修改校服而且應(yīng)當(dāng)保持校服整潔；只有在食堂內(nèi)才能吃東西；不可帶酒、香煙、口香糖或任何有不當(dāng)內(nèi)容的資料到學(xué)校來(lái)；嚴(yán)禁偷竊、打架、涂鴉、勒索等行為，這些要求學(xué)生必須身體力行，以不斷培養(yǎng)和提高自身素質(zhì)。

2.教師都采用一定的方法讓學(xué)生們掌握法紀(jì)方面的知識(shí)

不管用什么方法，教師教給學(xué)生的知識(shí)都希望學(xué)生掌握住，能夠?qū)W會(huì)運(yùn)用。對(duì)比中國(guó)和新加坡在少年的思想政治教育過(guò)程中所運(yùn)用的方法，我們可以看到都采用了課堂灌輸，課外熏陶等方式讓學(xué)生們掌握法紀(jì)方面的知識(shí)。在中國(guó)主要是課堂教學(xué)，教師不但要求學(xué)生必須掌握一定的法紀(jì)方面的知識(shí)，而且還對(duì)學(xué)生們進(jìn)行考試，以檢查學(xué)生們掌握法紀(jì)方面知識(shí)的情況。新加坡政府注重從小培養(yǎng)學(xué)生的法紀(jì)意識(shí)，如小學(xué)生每天都要參加升國(guó)旗和唱國(guó)歌儀式，都必須按時(shí)到達(dá)，并舉行升旗宣誓：“我們是新加坡公民，我們宣誓：不分種族、語(yǔ)言、宗教，團(tuán)結(jié)一致，建設(shè)一個(gè)公正平等的民主社會(huì)，為了實(shí)現(xiàn)國(guó)家的幸福、繁榮與進(jìn)步，共同努力。”教師還采用一些潛移默化的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行感染和熏陶，學(xué)校經(jīng)常組織各種類型的課外實(shí)踐活動(dòng)，如帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)發(fā)展成就展，參觀監(jiān)獄、禁毒展等，以增強(qiáng)學(xué)生們的法紀(jì)意識(shí)，同時(shí)，也達(dá)到了用一些反面教材對(duì)學(xué)生們進(jìn)行教育的目的。這樣通過(guò)多樣化的手段讓學(xué)生們掌握了法紀(jì)知識(shí)。

（二）存在的不同點(diǎn)

1.新加坡約束少年的不法行為靠條例和法規(guī)，而中國(guó)主要靠監(jiān)護(hù)人

新加坡制定和完善了一系列約束少年社會(huì)行為的條例和法規(guī)，用于懲處新加坡少年中一些違反這些條例和法規(guī)的學(xué)生。新加坡當(dāng)局者認(rèn)為對(duì)于那些屢教不改的壞孩子，最后最行之有效的辦法就是鞭打。新加坡的學(xué)校都設(shè)有機(jī)器鞭打室，即由專門(mén)的機(jī)器來(lái)對(duì)違法違紀(jì)的孩子進(jìn)行專門(mén)的鞭打，這樣既保證了鞭打的力度，又保證了公平，因?yàn)闄C(jī)器鞭打不會(huì)因人而異，力度也都一樣大，從而使違法違紀(jì)的孩子受到了公平的對(duì)待。同時(shí)從新加坡反饋的效果來(lái)看，還是不錯(cuò)的，在很大程度上減少了新加坡少年的違法違紀(jì)。而在中國(guó)，約束少年的行為則主要靠教師和家長(zhǎng)的說(shuō)教。而且我國(guó)法律規(guī)定，教師體罰學(xué)生屬于違法行為，對(duì)于體罰學(xué)生的教師，學(xué)生可以起訴教師，而且教師還會(huì)受到教育管理部門(mén)的處罰，所以出現(xiàn)了這樣一種情況，就是教師管不住學(xué)生，學(xué)生不怕教師，甚至有些調(diào)皮的孩子能把教師氣的說(shuō)不出話來(lái)，最后只能找學(xué)生的家長(zhǎng)來(lái)管，效果并不是很好，而且近年來(lái)出現(xiàn)了一種現(xiàn)象，就是我國(guó)少年違法呈逐年上升的趨勢(shì)，這原因雖然是多方面的，但對(duì)于學(xué)生的違紀(jì)行為的處罰不嚴(yán)，也是其中的一個(gè)重要的原因。

2.新加坡學(xué)校設(shè)有專門(mén)疏導(dǎo)學(xué)生不良情緒的輔導(dǎo)中心，而中國(guó)在這方面主要靠班主任

學(xué)生出現(xiàn)不良情緒，不但影響其學(xué)習(xí)，還會(huì)影響其正常生活，甚至?xí)霈F(xiàn)斗毆及違法等現(xiàn)象。隨著現(xiàn)代社會(huì)節(jié)奏的加快，壓力人群也出現(xiàn)了年輕化的趨勢(shì)，現(xiàn)代社會(huì)不但大人工作繁忙，壓力大，而且孩子也出現(xiàn)了課業(yè)負(fù)擔(dān)大，壓力大的現(xiàn)象，不但影響孩子們的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響孩子們的日常生活，甚至?xí)霈F(xiàn)一句話不對(duì)頭就拳頭說(shuō)話的違法亂紀(jì)的現(xiàn)象，所以對(duì)此，新加坡在學(xué)校設(shè)立專門(mén)的學(xué)生輔導(dǎo)中心，用于疏導(dǎo)那些具有不良情緒的學(xué)生，防患于未然。然而在我國(guó)，對(duì)于學(xué)生的管理主要靠班主任，對(duì)于一些青年班主任來(lái)說(shuō)，如何輔導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的一些不良情緒其還是沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的，處理不好不但會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，還有可能造成違法亂紀(jì)的現(xiàn)象產(chǎn)生，對(duì)于一些既沒(méi)有威嚴(yán)又沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)的班主任來(lái)說(shuō)，如何疏導(dǎo)學(xué)生出現(xiàn)的不良情緒，還是很難的，處理不好也會(huì)造成不良后果。

3.新加坡學(xué)校為違紀(jì)學(xué)生開(kāi)設(shè)專門(mén)的法規(guī)校紀(jì)的輔導(dǎo)課程，而中國(guó)在這方面做的卻不夠

新加坡學(xué)校除了對(duì)于違法亂紀(jì)的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P外，還專門(mén)為他們開(kāi)設(shè)輔導(dǎo)課，內(nèi)容涉及法律法規(guī)，校規(guī)校紀(jì)等。對(duì)于違法亂紀(jì)的學(xué)生只進(jìn)行懲罰是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還應(yīng)該讓他們知道怎樣做才是對(duì)的。處罰與教育相結(jié)合才能收到更好的效果。對(duì)于違法亂紀(jì)的學(xué)生不但進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P，而且還找特定時(shí)間對(duì)其進(jìn)行教育，分析是由于什么原因造成了其違法亂紀(jì)，分析他們是由于哪方面的知識(shí)缺乏而造成的，如何補(bǔ)救，這樣就收到了更好的效果。而在中國(guó)，學(xué)生違紀(jì)之后，后果比較嚴(yán)重的由學(xué)校給予處罰，后果比較輕的由班主任進(jìn)行批評(píng)教育，受到批評(píng)教育后，學(xué)生只是知道某某事情不能干了，干了之后更不能被抓住，而對(duì)于自己犯錯(cuò)的前因后果自己并不一定能搞的清楚，而且有些學(xué)生在受到處罰后還不服，口頭上說(shuō)自己錯(cuò)了，其實(shí)心里有可能并不服氣，說(shuō)不定還在罵班主任呢！而對(duì)于自己違紀(jì)這件事，違了什么法，亂了什么紀(jì)自己也還是不清楚，這方面的知識(shí)還是沒(méi)掌握，所以和新加坡相比，我們?cè)谶@方面做的不夠。

4.新加坡以遵紀(jì)守法及自律為主題來(lái)布置教室，營(yíng)造守法氛圍，而中國(guó)教室里卻沒(méi)有這方面的內(nèi)容

新加坡學(xué)校的教室里不但布置漂亮，而且內(nèi)容豐富，達(dá)到一種讓同學(xué)們?cè)跐撘颇形罩R(shí)的效果，同時(shí)營(yíng)造了一種守法的氛圍。其教室的四壁不但掛有一些激勵(lì)學(xué)生們積極向上的學(xué)習(xí)榜樣的圖像，而且還有一些法律、校紀(jì)方面的條條框框，能使同學(xué)們每天到教室都能接觸到它們，使學(xué)生在有意識(shí)與無(wú)意識(shí)中受教育，從而也達(dá)到了讓同學(xué)們?cè)鲞M(jìn)、掌握知識(shí)的效果。而在中國(guó)，原來(lái)教室的四周還掛有馬克思、恩格斯、列寧、斯大林、毛澤東等革命導(dǎo)師的畫(huà)像，能使同學(xué)們對(duì)其早有了解，也能產(chǎn)生幾分崇敬之情，努力奮斗，向革命導(dǎo)師學(xué)習(xí)，以及產(chǎn)生對(duì)于馬克思主義的信仰等，但現(xiàn)在好多學(xué)校的教學(xué)樓都是新建的，學(xué)校為了保持墻壁的干凈，教室四周雪白的墻壁上啥也沒(méi)有，從而使這種效果良好的，潛移默化地對(duì)學(xué)生產(chǎn)生影響的教育資源浪費(fèi)了。

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