初中物理興趣教學(xué)的趣引策略探討

摘要：伴隨著物理領(lǐng)域應(yīng)用的逐步拓展，物理已成為初中學(xué)校必不可缺的課程之一。依據(jù)目前的發(fā)展局勢分析來看，擁有優(yōu)秀的物理學(xué)習(xí)能力意味著人生的前景光明，因此初中物理教師亟需引導(dǎo)學(xué)生接觸物理，并產(chǎn)生進(jìn)一步的自主研究。但我國初中物理教學(xué)仍處于簡單的水平，所以教師一定要改變以往的風(fēng)格，以激發(fā)學(xué)生的興趣和主觀能動(dòng)性為目標(biāo)，科學(xué)合理地實(shí)施物理理論、實(shí)驗(yàn)教學(xué)，循序漸進(jìn)地提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中物理；興趣教學(xué)；趣引策略

毫無疑問，物理是一門充滿神秘色彩與趣味性的學(xué)科，但在當(dāng)今初中生的眼中，對(duì)物理似乎“略有偏見”，這充分說明了目前的物理課堂并沒有發(fā)掘出物理的趣味性所在。為了更正這一現(xiàn)象，思考趣引策略成為初中物理教師當(dāng)下迫在眉睫的教學(xué)任務(wù)。因此，本文就現(xiàn)下物理課堂中存在的問題做出了大致的分析，并針對(duì)性地提出了激趣教學(xué)的完善措施，以期能夠改善物理課堂的沉悶氣氛，起到緩解學(xué)生沉重心理的作用。

一、懸念型趣引，讓學(xué)生碰撞出思維的火花

通常在物理課堂的伊始階段，教師會(huì)選擇歷史上真實(shí)存在過的事件來勾起學(xué)生的好奇心，實(shí)際上這種做法也是“設(shè)疑”的一種。因?yàn)槌踔猩加小按蚱粕板亞柕降住钡臐撡|(zhì)，如果教師采取“說不清道不明”的方式進(jìn)行教學(xué)，相反更能引起學(xué)生的好奇意識(shí)。再者，具有吸引性的問題更能夠引導(dǎo)學(xué)生自主地開動(dòng)腦筋，從而在思考中展開探索，在探索中獲取領(lǐng)悟，在辨析中進(jìn)行答疑。

例如：在講授“流體壓強(qiáng)與流速之間的關(guān)系”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提前讓學(xué)生都準(zhǔn)備好足夠的紙張以及一些吸管等器材，并告知他們我們上課時(shí)會(huì)用到。在這樣的“提示”之下，學(xué)生就會(huì)心生疑問：這些器材到底有何用呢？這也恰好起到了“懸念型趣引”的精妙作用。在正式的課堂時(shí)間內(nèi)，教師向?qū)W生提問：同學(xué)們，你們知道吸管為什么能夠用來吸水嗎？然后，就可以隨機(jī)點(diǎn)一名學(xué)生做演示，如果學(xué)生嘴接觸了吸管的頂端并用力吸的話，水就一定會(huì)被吸上來。于是再次發(fā)問：如何在不接觸吸管的情況下，進(jìn)行吸水呢？顯然這一問題給予了學(xué)生一定的“沖擊力”，因?yàn)樵谒麄兊恼J(rèn)知范疇中，沒有外力的加注，是不可能將水吸上來的。因此在尋求答案的過程中，學(xué)生都表現(xiàn)得十分積極，興趣也同樣地被調(diào)動(dòng)起來，之后教師就可以揭示突破難題的方法：“在管口上方沿著水平方向吹氣，上面的氣壓就會(huì)變小。吸管中水柱的高度也一樣會(huì)上升。”話落之后，學(xué)生紛紛投身于實(shí)踐中，課堂也因此充滿了濃厚的探索氣息。由此可見，通過懸疑進(jìn)行授課的關(guān)鍵點(diǎn)應(yīng)該在于教師需站在學(xué)生的角度思考問題，對(duì)每一個(gè)進(jìn)階都要考慮周到，如此才能滿足所有學(xué)生的求知心理。

二、趣味型趣引，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能

初中物理領(lǐng)域中的學(xué)習(xí)內(nèi)容可謂是千羅萬象，自然其中也囊括了許許多多的趣味性因素。作為物理教師，讓學(xué)生毫無壓力、充滿動(dòng)力地學(xué)習(xí)物理應(yīng)該是最理想的教學(xué)境界，這就要求教師能夠謹(jǐn)遵“以生為本”的教學(xué)原則，利用趣味型趣引來激發(fā)學(xué)生物理學(xué)習(xí)的潛能，即可借助多媒體設(shè)備將課本中的文字、圖畫轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的實(shí)驗(yàn)、錄像環(huán)節(jié)，以便學(xué)生觀察出物理現(xiàn)象中的細(xì)節(jié)，從而總結(jié)出相應(yīng)的重要規(guī)律。

例如：在講解“摩擦力”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀察自己擦黑板的結(jié)果，第一次教師并沒有用力，因此黑板上的字跡學(xué)生仍看得一清二楚，第二次教師用黑板擦的背面去擦并且十分得賣力，但是擦字效果仍十分糟糕，學(xué)生見此情況都哄堂大笑。于是教師可以讓最高興的學(xué)生上講臺(tái)演示擦黑板，只見學(xué)生用黑板擦的正面擦，擦字的效果十分顯著。盡管上述只是一個(gè)“教學(xué)笑話”，但仍能引人深思：為何兩種擦法獲取的效果是截然不同的呢？為了解答此問題，教師則可順其自然地引入要講的新課內(nèi)容，這樣的做法一方面既是考慮到了學(xué)生的心理需求，另一方面也突出了現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)的閃光點(diǎn)，從而巧妙地將學(xué)生引入到物理的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中。但是，物理教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案的過程中也不能僅僅只遵守“為吸引學(xué)生注意力”這一原則而設(shè)計(jì)，同樣也要重視新課內(nèi)容的開發(fā)，讓學(xué)生在真實(shí)而又有趣味的知識(shí)中鍛煉自己的物理研究能力，便于最大限度地體會(huì)自主學(xué)習(xí)過程中的樂趣與喜悅。

三、游戲型趣引，為課堂注入歡聲笑語

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，物理是一門純粹的理科，純粹到給學(xué)生帶來了沉重的壓力，因?yàn)楹芏嘀R(shí)都具有較強(qiáng)的靈活性與聯(lián)系性，學(xué)生不能夠運(yùn)用“死記硬背”的方法將這些知識(shí)點(diǎn)收入囊中，只得依賴巧妙的方法讓這些知識(shí)變得更加簡單，從而利于初中生的理解。因此，物理教師可聯(lián)系生活實(shí)際，將講解這類內(nèi)容時(shí)用“玩游戲”的方法創(chuàng)設(shè)出引人入勝的情境，讓學(xué)生完全沉醉其中，這樣一來學(xué)生的理解就會(huì)變得更加透徹，印象自然而然也就加深了。

例如：在帶領(lǐng)學(xué)生分析“摩擦力f的影響因素”這一問題時(shí)，教師可預(yù)先準(zhǔn)備好教學(xué)素材：玻璃球、斜面坡道、毛巾、玻璃板、木板。當(dāng)學(xué)生看到教師攜帶著這些用具進(jìn)入教室后，就會(huì)心生疑問：這些物品是用來干什么的呢？是不是和今天的講課內(nèi)容有關(guān)？于是學(xué)生都會(huì)聚精會(huì)神地聆聽教師的開講詞。然后教師即可為學(xué)生演示今天的“游戲”：實(shí)驗(yàn)一：將斜面坡道擺放為30°傾斜，依次將毛巾、木板、玻璃板放置于玻璃球的滾動(dòng)區(qū)域，待玻璃球停止?jié)L動(dòng)后，測量停止點(diǎn)與原點(diǎn)之間的距離；實(shí)驗(yàn)二：將斜面坡道依次擺放形成30°、45°、60°的傾斜角，木板放置在平面上，依次測量玻璃球的滾動(dòng)距離。通常上述的游戲教學(xué)，學(xué)生就會(huì)對(duì)“摩擦力f”產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而了解接觸面的粗糙程度、斜面的傾斜程度這兩個(gè)因素都會(huì)影響摩擦力的大小，所以這一結(jié)論是通過玻璃球的移動(dòng)距離從側(cè)面推斷而出的。久而久之，學(xué)生就能體會(huì)到物理現(xiàn)象的奇妙性質(zhì)，從而為課堂注入更多的歡樂氣氛。

總結(jié)：總之，物理對(duì)于初中階段的學(xué)生而言完全是陌生而又充滿神秘吸引力的學(xué)科之一，為了提升初中生的鉆研精神，物理教師也應(yīng)該展開趣味教學(xué)，并積極地去探索趣引策略，進(jìn)而從根本上提高初中生對(duì)物理學(xué)習(xí)的濃厚興趣以及主觀能動(dòng)性。但就目前而言，我國高中階段的物理激趣教學(xué)仍有許多不足之處，因此初中教師必須結(jié)合學(xué)生感興趣的內(nèi)容，并以他們?nèi)菀捉邮艿姆绞竭M(jìn)行講授，如此才能讓初中生真正地做到熱愛物理。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳志壯，解析初中物理興趣教學(xué)的趣引策略[J]，新課程學(xué)習(xí)（中），2011

[2]呂亞輝，初中物理興趣教學(xué)的趣引路徑探究[J]，理科考試研究，2012

作者簡介：馮旭（1974.10—），女，本科，吉林省長春市九臺(tái)區(qū)慶陽中心學(xué)校。研究方向：初中物理教學(xué)。