關于中職美術色彩教學的問題與對策探討

文改紅

摘要：本文將對中職美術色彩教學中存在的問題進行簡要的分析，并提出相應的解決措施，以此提高我國中職美術教育中的色彩教學水平，推動我國美術教育的可持續(xù)發(fā)展。

關鍵詞：中職；美術色彩；教學；問題；對策

色彩教育作為美術教育中的重要部分，也是美術教學科學化、人文化實現(xiàn)的重要方式。通過科學、合理的使用色彩，能讓學生充分表達出自己的創(chuàng)作思想及人文情懷。通過靚麗的色彩，觀賞者可以形成共鳴，并與創(chuàng)作者產生情感上的交流。事實上，美術學科作為一門較為特殊的學科，個性化特征非常的明顯。因此，教師在進行美術色彩教學活動時，應該基于社會審美趨勢，不斷改良自身的教學模式和管理方法，以此提高美術色彩教學的科學性和合理性。而中職作為我國教育體系當中的重要組成部分，美術課程也是中職教育中必不可少的課程，其不僅可以提高學生的審美能力，更可以提升學生的人文素養(yǎng)。同時，在中職美術教學當中，對教師的思維敏感度和靈活性要求較高，促使教師只能通過不斷的改進來實現(xiàn)來解決我國中職美術教育當中存在的各項問題，采取相應的措施來提高中職美術色彩教學的效果，推動我國中職美術教育的發(fā)展。

一、當前我國中職美術色彩教學中普遍存在的問題

在當前我國中職教育當中，美術作為重要的一門課程，其色彩及素描等基礎課程的教學內容、方式逐漸呈現(xiàn)模式化的趨勢，在某種程度限制了中職美術教育的發(fā)展。在實際的中職美術教學過程當中，教師往往會使用這些用慣了的教學方式，無法結合學生的實際情況來開展教學活動，促使學生在使用色彩上會形成一種慣性的思維。在這種思維下創(chuàng)作出來的美術作品，給人們帶來一定的審美疲勞，無法給觀賞者形成沖擊。同時，使用這些固定的教學方式，在一定程度上限制了學生美術創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，缺乏學生自身個性特征的培育，容易創(chuàng)作出統(tǒng)一化的美術作品。在部分中職學校的色彩基礎教學過程當中，都是通過寫生的模式來進行，學生通過對對象固有色、光源等色彩元素的觀察，并通過添加學生自己的創(chuàng)作思維，最終通過靈活的美術描繪技巧將對象展現(xiàn)出來。需要注意的是，在此過程中，學生不僅需要對美術對象的客觀面貌予以展現(xiàn)，更應該融入自身的創(chuàng)作思維，采取靈活的寫生方式來促進學生對色彩領域予以深層次的探索，最終將美術對象及學生的創(chuàng)作思維及個人主觀色彩展現(xiàn)出來，創(chuàng)作出最完美的美術作品。但是，我國不少中職美術學生在學習過程中，過于重視對對象客觀面貌的展現(xiàn)，缺乏美術創(chuàng)新及美術理念的及時更新。

二、提高我國中職美術色彩教學水平的有效對策

（一）重視色彩基礎課程的教學

在傳統(tǒng)的中職美術色彩教學當中，許多教師仍使用固定的教學模式，缺乏對學生視覺對比以及色彩規(guī)則使用的詳細講解，導致學生缺乏色彩使用經驗及理論的累積，大大限制了學生色彩創(chuàng)新能力及審美能力的提升。對此，美術教師應該加強對基礎色彩教學的教育意識，不斷改進自己的教學模式，使用多元化的教學方法來扎實學生的色彩理論知識，靈活學生的色彩使用方式。因此，教師可以通過演示、談話等教學方式來豐富學生的色彩理論知識，讓學生充分認識到每一種色彩源，并通過實際的案例教學方法予以鞏固。

（二）不斷優(yōu)化色彩教學模式

由于我國中職學校招入的學生具有一定的特殊性，很多中職學生的自卑性較強、文化基礎較差，需要教師應基于中職學生的群體特征來設計色彩教學模式及方法，進而充分調動出學生對美術色彩知識的學習激情和積極性，以此強化中職美術教育色彩教學的有效性。在具體的美術色彩教學活動開展之前，需要對學生的學習習慣和實際情況予以充分調查，且結合先進的教學理念及方法來提高學生的教學效益。同時，教師還需要加強師生之間的溝通，以期通過教師對學生的正確引導來激發(fā)學生的美術潛力。另外，教師在與學生溝通過程中，還應該與學生保持緊密的聯(lián)系，對學生在生活存在的問題及困難予以及時的解決。這樣，就能讓學生專心進行美術學習。另外，加強交流能形成強有力的同化，可以讓學生在親近教師的同時也受教師審美、價值觀的影響，不斷提高學生自身的審美品位。最后，學生在學習色彩理論的同時，應該盡量掌握色彩的運用規(guī)律，在規(guī)律允許的范圍通過創(chuàng)新思維來創(chuàng)造美術作品，這樣才能創(chuàng)造出更為優(yōu)秀的美術作品。

（三）設置科學、合理的美術色彩教學課程

為了提高我國中職美術教育的色彩教學水平，教師還需要設置更為科學、合理的美術色彩教學課程。比如說，在中職美術專業(yè)當中，色彩靜物寫生作為一門重要的基礎課程，其與素描構成了中職美術教育的主要學習內容，要求學生必須對色彩靜物寫生理論予以全面、準確、深刻的認識，并運用這些知識創(chuàng)作出更優(yōu)秀的靜物寫生作品。學生在對靜物進行觀察時，并通過一定的觀察方法來認識對象的色彩造型規(guī)律。然后，通過一定的表現(xiàn)方法來展示靜物的特點，并將靜物完美的呈現(xiàn)給觀賞者。雖然靜物寫生的繪畫形式具有其獨特性，也是鍛煉學生基本功的有效方法。但是，不能僅僅是中職學生唯一的訓練形式，需要教師對在教學過程中更注重對學生藝術創(chuàng)造空間能力的培養(yǎng)，以此實現(xiàn)在靜物寫生當中融入學生自己的表達思想，在靜物描繪當中充分展現(xiàn)出自己的情感與思想，進而創(chuàng)造出更加優(yōu)秀的美術作品。

（四）鼓勵學生實施個性化的美術創(chuàng)作

美術作為一門藝術，與其他課程存在一定的差異，其對學生的創(chuàng)造性思維、人文素養(yǎng)要求較高，特別是學生的個性化創(chuàng)作能力要求較高。只有鼓勵學生實施個性化的美術創(chuàng)作，才能展現(xiàn)出學生自己的性格特定，才能創(chuàng)造與與眾不同的美術作品。中職學生多為15到18歲的青年，其正處于一個蓬勃發(fā)展的階段，思維活躍度較高，是提高學生個性創(chuàng)造能力的好階段。因此，教師在美術色彩教學過程中應多多鼓勵學生實施個性化的美術創(chuàng)作，并肯定學生的創(chuàng)作，讓學生對美術個性創(chuàng)作樹立起信心，最終創(chuàng)造出優(yōu)秀、獨特的美術作品。

三、結論

總而言之，中職學校要想提高美術教育的質量與效益，就應該重視學生的色彩教學，基于中職學生的實際情況來開展教學活動。然后，采取行之有效的措施，對中職美術教育模式予以不斷的更新，設置科學性、合理性更高的美術色彩教學課程，以此強化學生對色彩的認識能力、使用能力，進而提高學生的美術素養(yǎng)，提升學生美術創(chuàng)作的綜合能力，創(chuàng)造出更多的美術作品。

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