初中物理教學生活化的思考

于大君　柴麗

摘要：學生們最初接觸物理是在初中時期，很多同學認為物理知識晦澀難懂，和生活聯系并不大，這其實是對物理的一種極大的誤解。其實通過調查物理成績優異的同學，我們不難發現，他們都有一些極大的共同點：第一，他們對物理很感興趣，總是主動地去吸取知識，在學習中獲得樂趣，第二，他們很喜歡動腦子，動手能力很強。最重要的是他們可以會把物理和生活緊緊地聯系在一起，換句話說就是將物理生活化，將那些枯燥、無味的公式、定力轉化成生活中的情境，在生活中將物理簡單化，豐富化。我認為將物理生活化對于初中物理教學很有必要。

關鍵詞：初中物理教學；生活化；思考

這么多年來，物理依然在眾多科目中保持著不可替代的地位。很多人認為，物理學的好一定是頭腦聰明，有天賦。其實也不盡然，雖然智商很重要，但它并不是學習的全部。因為在教育階段，培養學生的學習興趣與學習習慣很重要。讓學生明白，學習物理知識的最終目的就是要把知識運用到實際生活當中去解決實際問題，方便生活。讓物理教學回歸生活，我相信物理教學一定會重現生機。

一、物理課堂的現狀及其存在的問題

（一）物理課堂的現狀

第一：一直以來，大多數物理老師總是把重點放在知識的應用，在試題中教給學生知識的應用，忽視學生的試驗操作和動手能力。依然以分數作為學生知識掌握好壞的唯一標準，學生的創新意識和創新能力并沒有得到啟蒙與提高，老的教育模式使得學生對物理學習失去了興趣。

第二：脫離了現實生活，總是讓學生練習枯燥難懂的試題，沒有把最本質的知識與原理傳授給他們，讓學生苦不堪言，這嚴重影響了學生在物理方面的發展。

第三：老師過分注重書本上個別語句、公式、定理的記憶，缺少與現實生活的融會貫通，這讓物理失去了原本它具有的邏輯美，成為了死記硬背的無聊學科。

第四：課堂紀律并不好，教師在口干舌燥的講課，學生在下面睡覺，打瞌睡，發呆，甚至有其他小動作，這些都是游離于課堂之外的表現。

（二）物理課堂存在的問題

1.教師存在的問題

在物理教學的過程中，老師是作為橋梁出現的。教學質量不高，成效很差，其實很大程度上是因為教師自身的教學水平有限，個人能力不高，同時在教學階段又不注重自身綜合素質的提升，這使得教師在這幾年甚至這幾十年總是按照陳舊的教育模式進行著年復一年，日復一日的呆板教學，教學方式與內容一成不變，把自己作為課堂的主人，讓學生被動地接受知識，這就造成物理教學發展的停滯不前。

2.學生存在的問題

對于初中生而言，他們正處于青春期，他們（她們）在這個時候叛逆期會比較嚴重，他們的感情中感性認識占了很大一部分，理性認識很薄弱，他們并沒有養成理性客觀地去評價和研究一種現象或事物，同時由于平時學習壓力太大，造成學生的大腦處于一種疲憊的狀態，這些都不利于物理知識的學習。

二、針對存在的問題的對策

（一）活躍課堂氣氛，充分調動學生的積極性

上物理課，我相信很多物理老師都深有體會，老師在講臺上滔滔不絕，學生在下邊昏昏欲睡，其實這和課堂氛圍有很大的聯系。創新教育模式，從小處著手。首先了解班內每一個學生的性格，長處與短處，然后再以小組的形式進行教學，這不僅可以提高教學效率又可以活躍教學氣氛，不僅僅會讓學生真正融入幾天，還可以讓他們在團結中學習到真正的知識，老師也可以有針對性的進行傳教，既可以拉進學生直接的距離，又可以拉進師生直接的距離，這樣的“一幫一扶”的學習模式，更適合如今的教育。

（二）聯系生活，讓物理生活化、簡單化、具體化

很多時候，學生覺得學不會物理，很多時候是因為它過于抽象，不能理解并消化它，老師很多時候會忽略這些，就會造成的情況。其實我們會發現當我們知識的時候如果將它和我們的日常生活聯系起來，它就會變得很有趣，而且物理確實和生活息息相關，就像我們身邊的：光、電、力這些都是物理知識，當學生真正體會到物理的樂趣時，學習就會變得容易，成績自然就會提高，學習物理自然不會頭疼。

三、足夠重視初中物理的教學

在初中，物理作為副科出現，和政治歷史一起參與初中生的中招考試，但很多學生并不重視物理學習，不懂的知識不會去深入思考，認為它并不會過多的影響自己的中考，其實這樣確實是輕視了物理的地位，因為在高中物理被作為理科之母稱呼，絕對不是浪得虛名，理科綜合滿分三百分，物理滿分一百一十分，作為一個理科生，學好物理是上名牌學校、重點學習的關鍵，所以我們應該在初中就要為物理學習打下堅實的基礎。

四、充分認識物理教學生活化的意義

首先，這樣將物理置于生活中，可以激發學生的興趣。物理學科內容很深奧，如果沒有興趣，再怎么學，都不會取的太大的成就，牛頓、愛因斯坦的成功絕不是一朝一夕就得到的，興趣與堅持永遠是最好的老師。當學生理解學習物理的真正意義之后，物理教學就不會依然如往日那般無聊，他不僅可以讓學生真正學會思考，同時，他也讓學生學會動手操作，在思考與勞動中快樂地學習。

五、讓生活化的物理教學成為物理教學的標配

正如我國著名教育家陶行知曾經說的：“要解放學生的頭腦，雙手，腳，空間，時間，使他們充分得到自由的生活，從自由的生活中享受到教育所帶來的快樂。”他的話傳遞了一個真理，即：生活化能夠讓教育充滿魅力，也只有在教育中引入生活化的模式才能讓學生的思維，行動真正的解放。學生們才能完全自由的投入到學習當中，當一個人真正愛上一件事，那他便可以創造無數種可能，人類的未來或許就會在這些充滿可能的未來中改變。

六、思考與結論

物理生活化情境教學說起來容易做起來難，這不僅僅需要老師提高教育教學水平，更需要社會及整個教育界的支持。在人數較大的班級中展開學生進行活動其實是比較難的，如果沒有合理的安排，沒有進行真正有效的交流，有時候反而會適得其反。而且在日常教學中，老師需要更多的時間去準備和安排，需要大量的優質課件來傳遞知識，這就會使得教師的任務變得很重。我認為，就目前的形式而言，加強學校間，教師間，師生間的交流，實現資源共享，發揮最大的利益。讓生活更加貼近物理教學，這會是物理教學發展不可避免的一關，只有真正搞好生活化教學，物理教學才會發展的更快，更好，才會有更多的物理型人才涌現，人類社會的發展才會越來越好。

參考文獻：

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[2]魯大先，《生活化教學在初中物理教學中的探討》

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