讓綜合實踐活動走進小學語文課堂實踐思考

孫麗麗　王小晶

摘要：在小學語文課堂中開展綜合實踐活動符合新課改的要求，它是實現學生素質教育的最有效途徑之一。學生通過親身參與綜合實踐活動不僅可以加強學生的語文實際應用能力還可以提升學生的語文綜合素養。

關鍵詞：綜合實踐活動；小學語文課堂；實踐思考

新課改要求當代學生不僅要具備一定的文化知識素養，還要具備一定的人文素養、創新思維能力。為此，學校作為教育工作的基站，必須對學生的綜合素質教育引起足夠的重視，還應盡早為學生提供良好的素質教育平臺。筆者在分析自己多年的語文教學經驗后發現：語文實踐活動是提高學生的語文綜合素養和實際應用能力最有效的途徑。

一、讓綜合實踐活動走進小學語文課堂的必要性

綜合實踐活動主要有三大優勢：①較強的實踐性。實踐活動就是通過實踐來開展活動，在實踐過程中，學生通過與同學、教師以及自然社會的溝通和聯系可以加強學生的綜合實踐能力。②較強的綜合性。活動內容豐富，形式多變，涉及內容也不止局限于教材內容，它是將教材內容與學校、家庭、社會等各方面的問題綜合起來的一種形式，因此具有較強的綜合性。③較強的趣味性。活動形式及內容往往會綜合考慮學生的個性及興趣等因素，主要形式有競賽、演講、表演、辯論、游戲，只有具備足夠的趣味性才能調動學生的學習積極性。

另外，形式的多樣性也是其較為突出的優勢，教師可以根據實際教學內容為學生選擇不同的活動形式。例如，開展以“童話故事”為主題的實踐活動，教師可以讓學生觀看童話大電影，或者是童話故事書，然后讓學生將自己的觀后感或者讀后感說出來與同學分享，也可以讓學生試著編寫或匯智自己心中的聽話世界，以此來拓展學生的思維能力。

二、讓綜合實踐活動走進小學語文課堂的策略

（一）加強教師的指引作用

教師在開展語文綜合實踐活動的過程中，要注重發揮其指引作用，同時要對課堂內容的走向和進度有一定的把控能力。首先，教師要學會放權，將更多的時間的機會交給學生，要充分相信自己的學生。筆者通過實踐發現：放權給學生，讓學生親自參與活動主題的確立、活動的策劃和執行等，可以大大提高學生的積極性。其次，即使是放權給學生，教師也必須是課堂的主導者和引領者，如果教師不能適時的對實踐活動進行指導，放任學生自由發揮，反而達不到預期的效果。

發揮學生的主體性與加強教師的指引性并不矛盾，學生主體性的發揮需要教師的指引，教師的指引性也只有在發揮學生的主體性的基礎上才能體現出來，二者相輔相成，相互促進。因此，在語文課堂開展實踐活動的過程中，必須加強教師的指引作用，只有這樣才能讓學生自身的語文綜合素養在實踐活動中得以提升。

（二）加強課堂教學形式的多樣性和內容的豐富性

教材是語文教學的主要教學資源，因此，即使是在開展語文綜合實踐活動的過程中，也要以教材為依據，將教材內容與實踐活動有機的結合起來，為學生呈現開放、包容的語文課堂，以下是筆者認為可行的教學形式。

1、 注重學生的表達和交流

（1）課前展示。教師可以組織課前展示活動，讓學生利用課余時間閱讀課外書籍，內容不限，然后讓每天上課前讓學生進行課前展示，說一說自己的讀書體會和感受或者想同學講述閱讀內容，這樣就可以督促學生養成閱讀的習慣，同時還可以提升學生的口語表達能力。

（2）課堂交流。除了課前展示外，教師還可以充分利用課堂時間，加強學生的課堂交流，如在進行成語故事的課堂活動是，可以讓學生彼此交流，說說自己知道的成語故事，同時成語故事往往會蘊含一個深刻的道理，通過彼此交流可以加深學生低成語故事的理解。

2、 聽、讀、寫、唱、跳、玩相結合

興趣對學生的學習尤其是小學生的學習有著至關重要的作用，為了讓學生能更好地融入學習，教師要有能力將教學內容與學生的興趣結合起來，讓學生的興趣的驅使下掌握要學習的內容。例如：在學習了李白的《靜夜思》之后，可以讓學生回家后找一找其他的表達思鄉之情的詩，或者讓有興趣的學生把靜夜思的情境畫出來，還可以試著把它編成一首歌，通過這樣多形式、多角度的學習，相信學生對《靜夜思》會有更深的情感體驗。

3、加強學生的文學積累

教師可以組織一些類似讀書會的閱讀活動，除了讓學生分享讀書感悟意外，還可以讓學生把自己喜歡的詞句寫下來，然后利用課余時間進行背誦，以此來積累寫作素材，提高學生的文學累及，同時這也可以幫助學生培養良好的閱讀習慣，讓學生在積累的過程中慢慢領悟漢語的魅力。

4、多搜集課堂教學的素材

隨著網絡信息技術的發展，搜集教學資料的難度較傳統教育容易了許多，為此教師要利用好網絡資源，為學生呈現更加豐富多彩的學習課堂，例如：在學習《狼牙山五壯士》一文時，筆者向學生布置任務，讓學生回家搜集有關狼牙山五壯士的資料，第二天課堂上，教師綜合自己搜集的資料和學生搜集的資料，這樣不僅豐富了教學內容也提高了學生的參與度。

（三）盡可能的貼近學生的生活，加強學生的情感體驗

綜合實踐活動重在學生的參與，讓學生的主動參與的過程中加深學生對語文知識的理解和應用能力。為此，教師在組織活動的時候要綜合考慮學生的實際生活狀況，將語文學習內容與學生的生活結合起來，比如，到了春天，冰消雪融、萬物復蘇，教師可以讓學生仔細觀察生活，把自己發現的春天跡象以文字的形式寫出來，或者用畫筆將它畫出來，這種貼近生活的實踐活動更能激發學生的學習熱情。

結語：

綜上所述，將綜合實踐活動引入語文教學課堂是機遇更是挑戰，作為語文教師要抓住其主要矛盾，善于利用各種教學資源，為學生設計豐富多樣的實踐活動，要以達到教育目的為原則，而不能拘泥于某種具體的形式，讓學生在綜合實踐活動中學習語文知識，同時能將所學的語文知識應用到綜合實踐活動中去，達到學以致用的目的。

參考文獻：

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