芻議公共圖書館少兒閱讀群體的開發(fā)

摘 要：在我國公共圖書館的閱讀群體中，少兒閱讀群體（0-8周歲兒童）是一個較為特殊的群體。這一時期的兒童，他們的思維認(rèn)知水平還處于初步發(fā)展的時期，其特點(diǎn)是活潑好動，對事物充滿新鮮感，同樣，他們對于知識的攫取也是直接的，不穩(wěn)定的。少兒閱讀群體的特性決定了公共圖書館在對其進(jìn)行開發(fā)的過程中必然會與成年閱讀群體的開發(fā)不同，鑒于此，本文將主要針對公共圖書館如何有效開發(fā)少兒閱讀群體，促進(jìn)少兒閱讀展開探討。

關(guān)鍵詞：公共圖書館；少兒閱讀；閱讀群體

隨著國家加強(qiáng)對閱讀的重視，社會上開展了廣泛的全民閱讀活動，極大的豐富了人們的精神文化生活。然而，就目前而言，公共圖書館開展少兒閱讀活動所取得的成效卻不顯著，少兒閱讀群體的開發(fā)也成為了全民閱讀活動中的難題。筆者認(rèn)為，少兒閱讀群體的發(fā)展有著特殊性，公共圖書館應(yīng)重視少兒閱讀群體發(fā)展的特性，根據(jù)少兒的活動特點(diǎn)展開閱讀服務(wù)，同時也要努力彌補(bǔ)自身建設(shè)中的不足，創(chuàng)造適合少兒閱讀的良好壞境，進(jìn)而促進(jìn)公共圖書館少兒閱讀活動的開展。

1 公共圖書館開發(fā)少兒閱讀群體的必要性

1.1 少兒閱讀是全民閱讀的基礎(chǔ)

通過少兒閱讀推廣活動，提高少兒閱讀積極性，增加少兒閱讀量，能夠有效增進(jìn)整個社會對閱讀重要性的認(rèn)知和共鳴，從而提高市民的閱讀興趣和閱讀質(zhì)量。根據(jù)市民較強(qiáng)烈的從眾心理，圖書館可通過舉辦廣范圍、大規(guī)模、高頻率的閱讀推廣活動，鼓勵市民進(jìn)入圖書館，了解閱讀的必要性與重要性。少年兒童具有較強(qiáng)的好奇心與求知欲，無疑是最容易吸引和發(fā)展的讀者群體。通過他們在社會市民中逐漸形成良好的閱讀風(fēng)氣和正確的價值取向，從而引導(dǎo)更多的市民關(guān)注閱讀并開始閱讀。

1.2 少兒閱讀群體關(guān)乎國家未來的發(fā)展

“少年智則國智，少年富則國富，少年強(qiáng)則國強(qiáng)，少年獨(dú)立則國獨(dú)立，少年自由則國自由，少年進(jìn)步則國進(jìn)步”。少年兒童知識、精神、思想的富有、獨(dú)立和自由是國家未來發(fā)展的重要基礎(chǔ)。剝?nèi)ス蚤喿x和淺閱讀的外衣，如何使少年兒童形成良好的閱讀習(xí)慣，努力學(xué)習(xí)，獨(dú)立、自主地思考，從而樹立正確的世界觀、價值觀、人生觀，有利于整個社會、國家的長遠(yuǎn)立足和未來發(fā)展，正確的少兒閱讀引導(dǎo)、少兒閱讀推廣勢在必行。

2 公共圖書館在少兒閱讀群體開發(fā)工作中的難點(diǎn)

2.1 少兒閱讀群體數(shù)量較少

與我國物質(zhì)生活的發(fā)展成正比的是人們對于精神文化需求的不斷增加。從2014年第十一次全國國民閱讀調(diào)查結(jié)果來看，我國國民人均閱讀數(shù)量較2012年有明顯的增長。其中，0—17周歲未成年人圖書閱讀率為76.1%，未成年人的人均圖書閱讀量為6.97本，較2012年提高了1.48本。然而與2012年相比，0—17周歲未成年人圖書閱讀率仍然下降了0.9個百分點(diǎn)，這充分說明了兩個問題，一是少兒群體數(shù)量的增多；二是少兒閱讀群體數(shù)量的減少。而以上兩個問題的出現(xiàn)都迫切需要相關(guān)部門采取措施，提高未成年人閱讀率。鑒于此，公共圖書館開展少兒閱讀已經(jīng)是當(dāng)務(wù)之急。

2.2 缺乏少兒閱讀環(huán)境

現(xiàn)階段，少兒閱讀群體的開發(fā)不力是有多方面的原因的，其中之一就在于兒童缺乏良好的閱讀環(huán)境。一方面，作為幼兒實(shí)施教育的主體的學(xué)校和幼兒園在實(shí)施教育的過程中，受到當(dāng)前社會環(huán)境和應(yīng)試教育的影響，他們在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)的過程中大多是以教輔資料作為學(xué)生閱讀的主要材料，這樣會讓兒童產(chǎn)生反感，對閱讀產(chǎn)生抵觸情緒，非常不利于少兒閱讀的發(fā)展。而另一方面，公共圖書館在少兒閱讀工作中的實(shí)施力度不大，大部分圖書館沒有獨(dú)立的兒童館，只有兒童閱覽室和閱讀廳，里面的硬件設(shè)施也無法滿足少兒閱讀環(huán)境的需求。

2.3 少兒閱讀物難度較大

少兒初始的閱讀與成年人閱讀一個根本的不同是形式的學(xué)習(xí)與內(nèi)容的學(xué)習(xí)同步，即識字與字句包含的內(nèi)容同步學(xué)習(xí)。少兒首先要認(rèn)識字，然后要學(xué)習(xí)字與字構(gòu)成的句子所包含的內(nèi)容，這給少兒初始閱讀增加了很大的難度。少兒初始閱讀的難度阻礙少兒閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。這也導(dǎo)致了現(xiàn)在少兒閱讀重圖輕文的淺層次閱讀、快餐閱讀和娛樂性閱讀。娛樂消遣類讀物、休閑期刊等“輕閱讀”讀物成為少兒閱讀出版物的主流，需要花費(fèi)時間、精力去深層閱讀，啟迪思想、關(guān)注人文的經(jīng)典名著漸受冷落。

2.4 少兒閱讀活動效能較低

當(dāng)前，許多公共圖書館在少兒閱讀活動的組織、宣傳和運(yùn)作方面存在著較大的問題，在圖書館事業(yè)得到快速發(fā)展的今天，少兒閱讀活動卻反而呈現(xiàn)萎縮態(tài)勢，其主要癥結(jié)一是由于活動經(jīng)費(fèi)難以得到持續(xù)有效的保障；二是由于幾乎所有的少兒閱讀活動都是為了應(yīng)對上級考核；三是由于目前負(fù)責(zé)少兒閱讀活動的工作人員業(yè)務(wù)素質(zhì)普遍低下，對活動的掌控能力不足，導(dǎo)致少兒閱讀活動的效能大大降低。

3 公共圖書館加強(qiáng)少兒閱讀群體開發(fā)的措施

3.1 公共圖書館應(yīng)提高對少兒閱讀群體的重視

現(xiàn)階段，部分公共圖書館尚未做好少兒閱讀群體的開發(fā)工作，對兒童閱讀活動也沒有引起足夠的重視。鑒于此，圖書館首先應(yīng)該提高對少兒閱讀群體的重視，明白開發(fā)少兒閱讀對于全民閱讀和提升全民文化素質(zhì)的重要意義，將少兒閱讀當(dāng)作公共圖書館的重點(diǎn)任務(wù)來抓。此外，圖書館還應(yīng)加大對少兒閱讀的宣傳，與本區(qū)域的幼兒園、學(xué)校、社區(qū)聯(lián)合，在學(xué)校中舉辦閱讀講座、作家講壇，提高公共圖書館在兒童群體中的知名度，鼓勵兒童積極參與到圖書館開展的閱讀活動中去。

3.2 營造良好的閱讀環(huán)境

根據(jù)公共圖書館以往的閱讀服務(wù)經(jīng)驗(yàn)來看，兒童在閱讀過程中，閱讀環(huán)境對其閱讀質(zhì)量的影響很大。因此，公共圖書館需要加強(qiáng)硬件設(shè)施建設(shè)，為兒童開展閱讀提供良好的環(huán)境。首先，圖書館應(yīng)設(shè)置專門的兒童閱覽室，根據(jù)兒童喜歡熱鬧的特點(diǎn)將房間裝飾成明亮的顏色，并配備兒童專用的桌椅等，為兒童創(chuàng)設(shè)舒適的閱讀環(huán)境。其次，圖書館還應(yīng)根據(jù)兒童的閱讀特點(diǎn)開展人性化的服務(wù)，為兒童提供文具和紙張，充分滿足兒童的閱讀需求，進(jìn)而促進(jìn)兒童閱讀水平的提高。

3.3 開展有效的閱讀指導(dǎo)服務(wù)

圖書館作為推動少兒閱讀的主流機(jī)構(gòu)，要向兒童推薦好書、引導(dǎo)兒童正確的選擇閱讀。圖書館首先要深入了解少兒讀者的閱讀心理與行為，并根據(jù)他們的特點(diǎn)來細(xì)化編制不同的導(dǎo)讀書目。此外，公共圖書館開展少兒閱讀時，還應(yīng)對他們進(jìn)行科學(xué)的閱讀指導(dǎo)，幫助他們建立讀書的短期和長期計(jì)劃，如每天保證讀多少頁，一個月讀多少本書等，并指導(dǎo)他們做好讀書筆記，記錄他們讀書的頁數(shù)，從而讓兒童從小養(yǎng)成記錄的良好習(xí)慣，為今后的成長發(fā)展過程奠定基礎(chǔ)。

3.4 加強(qiáng)館藏資源建設(shè)

在圖書館服務(wù)工作中，圖書館的服務(wù)必須要在滿足廣大讀者需求的前提下進(jìn)行資源的建設(shè)。因此，在少兒閱讀群體的開發(fā)中，公共圖書館必須要做好館藏資源建設(shè)，為兒童閱讀提供豐富的資源。首先，公共圖書館應(yīng)加大購買少兒讀物的資金投入，擴(kuò)大少兒圖書的采購比例，滿足少兒讀者的閱讀需求。其次，還應(yīng)該加強(qiáng)圖書館少兒圖書資源建設(shè)，隨著數(shù)字資源的普及，很多兒童已經(jīng)接觸到數(shù)字資源和電子設(shè)備，他們對于數(shù)字圖書的需求也在逐漸增多。鑒于此，公共圖書館應(yīng)加強(qiáng)館與館之間及其他信息機(jī)構(gòu)數(shù)字資源的共享，從而降低數(shù)字資源的服務(wù)成本，并盡最大限度的滿足少兒讀者的閱讀需求。

3.5 開展多樣化閱讀服務(wù)

圖書館在開展少兒閱讀服務(wù)時，應(yīng)根據(jù)兒童時期活潑好動、求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)創(chuàng)新活動形式，最大程度上激發(fā)幼兒群體對閱讀的興趣。例如，對于6周歲以下的幼兒，公共圖書館可以組織親子閱讀活動，讓家長和兒童通力合作，選定閱讀材料，由家長口述，兒童復(fù)述，鍛煉兒童與家長的配合、溝通能力，并能更好的培養(yǎng)兒童的記憶力。同時，公共圖書館還可以組織見面會，邀請少兒作家到親子閱讀活動中，與家長和孩子面對面交流，和家長共同努力幫助兒童養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)讀書的愛好，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

4 小結(jié)

綜上所述，公共圖書館在開展閱讀服務(wù)時，應(yīng)重視少兒閱讀群體的特殊性。在開展少兒閱讀服務(wù)的過程中，圖書館應(yīng)加強(qiáng)自身的硬件設(shè)施建設(shè)，為少兒閱讀創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。同時，圖書館還應(yīng)開展多樣化的閱讀指導(dǎo)和服務(wù)，以歡樂、精彩的游戲吸引兒童的目光，激發(fā)他們在閱讀中的積極性和主動性，從而全面促進(jìn)兒童的發(fā)展。

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作者簡介：

楊毅，女，1967，重慶市榮昌區(qū)圖書館館員，館長，研究方向：少年兒童閱讀推廣服務(wù)。