淺談高校輔導員角色定位

杜蓓 孔慶瑞

摘 要：高校輔導員是大學生日常思想政治教育和管理工作的骨干隊伍，承擔著教育和引導大學生成長成才的重要責任，如何在繁瑣復雜的日常工作當中理清思路，更好的幫助和引導學生成長，是輔導員工作的首要問題。輔導員作為大學生的人生導師，在工作中要注意明確自己的工作導向，善于正確把握自己的角色，通過不斷的角色轉變，來更好地幫助學生成長成才。

關鍵詞：輔導員；角色；定位

“角色”這一概念最初來源于戲劇舞臺。20世紀20年代，美國社會心理學家米德首先將這一概念引用到社會心理學，稱之為“社會角色”。角色是指“處于一定地位的個體理論中依據社會對他提出的要求，借助于自己的主觀能力適應社會環境所表現出的行為模式”[1]。所謂高校輔導員角色是指“處在高校教育系統中的輔導員所表現出來的由其特殊地位決定的符合社會對輔導員期望的行為模式”[2]。當前形勢下，由于輔導員工作相關指導性規章制度的缺乏，很多高校的輔導員工作內容和范圍存在很大的模糊性，很多輔導員更多時候承擔的是高校事務性的工作，充當了高校各個部門所有命令的承擔者，學校各種事務性工作最終的落實者和實施者，成為學生心目中的“保姆”和“服務員”。面對這種形勢，為更好的完成對大學生的思想政治教育工作，真正地為國家的發展提供高素質的綜合性人才，需要高校輔導員正確認識自己的工作職責，明確自己的角色需求，正確定位自己在工作當中的角色，真正為大學生的成長成才提供恰當的幫助和導向。

1 明確工作導向

高校輔導員在指導學生成長成才之前，也必須要明確自己的工作需求與工作導向，對于自己的工作職責和工作目標有一個清晰的認識。《普通高等學校輔導員隊伍建設規定》中，對于高校思想教育工作者的工作職責和目標有明確規定：“幫助高校學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，確立在中國共產黨領導下走中國特色社會主義道路、實現中華民族偉大復興的共同理想和堅定信念……幫助高校學生養成良好的道德品質，經常性地開展談心活動，引導學生養成良好的心理品質和自尊、自愛、自律、自強的優良品格，增強學生克服困難、經受考驗、承受挫折的能力，有針對性地幫助學生處理好學習成才、擇業交友、健康生活等方面的具體問題，提高思想認識和精神境界……”[3]。總的來說，就是要培養有思想、有文化、適應祖國需求、全面發展的綜合性人才。為實現這一培養目標，需要輔導員明確自己的責任導向。

1.1 思想政治導向。大學階段是一個青年世界觀、人生觀、價值觀形成的關鍵時期，加強和改進大學生思想政治教育是一項重大而緊迫的戰略任務。因此，對于大學生的思想政治教育工作是高校輔導員教育工作的核心， 對于大學生的成長成才起著關鍵性的作用。在具體的工作當中，要緊緊圍繞“為誰培養人”這一重要目標，以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和三個代表重要思想為理論指導，有目的地對大學生進行教育引導，使學生在日常的學習與生活當中，逐漸樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀，并逐步培養他們的科學行為模式，使他們的思想與行為逐漸符合于社會發展的需求，最終實現自己的人生價值，為國家和社會做出應有的貢獻。

1.2 情感導向。大學階段是大學生的一生當中最重要的一個階段，是大學生從幼稚走向成熟、從學校和家庭走向社會的關鍵時期，親情、友情、愛情，往往在這一個階段交織反復，而在這個轉折性的時期，大學生往往表現的比較敏感、比較沖動，有時還會出現迷茫，對自己的前途和未來充滿疑惑，同時，對于很多問題的處理也不夠成熟，因此他們會在情感的很多方面，出現各種各樣的問題，急需來自老師和前輩的情感指導。

1.3 生活導向。大學是一個特殊的生活階段，大學生在校的短短幾年，除了學習和精神上的管理和指導之外，也需要生活上的指導。大到一個專業，一個年級，小到一個班級，一個宿舍，每一個他們接觸到的集體，都是他們日常學習生活的群體，在每一個他們生活的群體當中，都有可能會遇到各種各樣的問題，大學生日常行為的培養與管理，雖然瑣碎，但有時卻會對大學生的成長成才起到決定性的作用。因此，對于大學生生活的導向，也是輔導員工作導向的一個非常重要的方面。

2 正確定位，把握角色

明確了輔導員的工作內容和工作導向，就要在具體的工作過程當中，明確自己的角色定位，在具體的工作中，扮演好各種角色，真正為學生的成長做出指導和幫助。概括起來，輔導員的角色定位主要體現在思想政治上的指導者、情感上的知心人、生活上的好伙伴。

2.1 思想政治上的指導者。大學階段，青年學生由于年齡尚小，世界觀、人生觀、價值觀尚未完全形成，這一時期的大學生，思想和心智往往不夠成熟，對于各種問題的看法也往往存在較大的偏差，同時，由于社會經驗少，很容易受到人生觀和價值觀等多方面的影響，因此，輔導員的大學生思想政治教育工作就顯得尤為重要，是輔導員工作的核心內容，同時也是黨和國家培養優秀人才的核心內容。在實際的工作過程當中，輔導員應當始終注意堅持和鞏固馬克思主義在意識形態領域的指導地位，時刻注意運用馬克思主義中國化的最新理論成果，用科學理論來武裝大學生的頭腦，善于培育優秀的班級和校園文化，用優秀文化的力量來引導和感染大學生。要發揚理論聯系實際的優良學風。

2.2 情感上的知心人。青年學生的心智尚未完全成熟，在情感問題的處理上，往往存在較多的問題，迫切需要相關的指導和幫助。輔導員是大學生在大學階段的特殊教師，是他們靈魂的塑造者，是他們情感道路上的心靈導師。同時，由于輔導員年齡往往比大學生年長，人生經歷和情感體悟比大學生要豐富許多，此外，由于輔導員與大學生的特殊關系，使得大學生更容易接受來自輔導員方面的情感幫助，更容易受到輔導員的情感影響，更容易在情感上與輔導員產生共鳴，因此，輔導員要十分注意運用自己在人生和情感上的先進知識、經驗和感悟來輔導學生，幫助他們正確合理處理情感上的各種問題，同時注意培養他們良好的品格，成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義優秀人才。

2.3 生活上的好伙伴。大學階段，是大學生人生道路上的一個非常重要的階段，學習之外，大學也是他們日常生活的一個很重要的場所，生活中他們也會遇到許許多多的問題，同時，良好的日常行為習慣，也是大學生成長成才的重要因素，因此，關注大學生日常生活，在生活上努力成為他們的好伙伴，做他們生活當中的知心朋友，才能和青年學生一起經歷成長的過程，幫助他們更好地解決青春路上的困惑和問題，才能教學相長，更好地輔導青年學生成長成才。

輔導員作為一群特殊的教師，要充分利用自己與學生的關系，注重培養自己良好的日常行為習慣，以自己的言傳身教，為學生樹立起良好的學習榜樣，不斷深入學生生活，通過自己豐富的人生經歷，來感染和引導學生養成良好的日常行為習慣，從容應對生活中的各種問題，從而順利畢業，迎接挑戰。

參考文獻：

[1][2]徐雋，周晨.新形勢下高校輔導員角色的反思[J].中國成人教育，2007（9）.

[3]普通高等學校輔導員隊伍建設規定.中華人民共和國教育部令第 24號.

作者簡介：

杜蓓，女，1987年11月生，河北石家莊人，漢族，燕山大學，研究方向：思想政治教育。

孔慶瑞，男，1987年11月生，山東濟寧人，漢族，燕山大學，研究方向：思想政治教育。