探究師徒結對在初中英語課堂中的應用

田苗

【摘要】本研究旨在探究師徒結對在初中英語教學中的可行性與有效性。本文將探究師徒結對在是否提高初中學生英語學習的興趣、發揮潛在的學習能力、縮小英語學習的差距，提高初中英語教學的質量和效率等方面進行探討。

【關鍵詞】師徒結對 初中英語

在國際化的大背景下，英語教學從小學到中學都處于十分重要的地位，由于學生的家庭條件、學習能力、性格等方面存在差異，英語學習的效果也會有所不同。學生不同的英語水平往往導致課堂教學陷入兩難境地。因此探究新的英語教學方式，兼顧各個水平的學生的英語學習情況是一個亟待解決的問題。本文將從以此為研究背景，從師徒結對在解決初中生英語學習兩極化問題上的應用進行初探。

一、研究背景

筆者所任教的班級學生共有50人，其中男生23人，女生27人。其中有部分學生英語基礎好，家庭環境及英語學習條件優越。另一部分學生英語基礎較為薄弱，學習習慣較差，沒有優越的英語學習環境。入學半學期后開始出現明顯的兩極分化，后班部分學生英語水平普遍降低，學習吃力，成績下降。

二、師徒結對

1.師徒結對的界定。師徒結對即師傅與徒弟結對學習。在一個班級內，將學生分為兩人以小組，四人一大組的形式，在英語課堂的課前、課中和課后進行互助協作。

在師徒結對的應用中，學生成為課堂的主角。師徒互相幫助，徒弟有不懂的問題需要先請教師傅，由師傅進行講解，如遇師傅也不懂的問題，各個師傅之間要進行溝通講解，最后還有不通的問題，則由教師進行講解。

2.師徒結對的理論基礎。師徒結對以建構主義學習理論為基礎。建構主義學習觀認為，“學習不是由教師把知識簡單地傳遞給學生，而是由學生自己建構知識的過程。學生不是簡單被動地接收信息，而是主動地建構知識的意義，這種建構是無法由他人來代替的。”

三、師徒結對在初中英語教學中的應用實例

筆者以人教版七年級下冊英語課本Go for it中的Unit 5 Why do you like pandas？ 為例，進行了師徒結對的探究，下面將展示本階段師徒結對的實施方式和取得的效果。

1.師徒結對中的師友劃分。根據本班學生平時的課堂表現、英語水平、學習習慣、學習能力、英語學習成績等方面將學生分為ABCD四個等級，即優秀、良好、一般、較弱。然后按照AC、BD進行搭配組合，同時ABCD為一個大組。為營造英語學習的氛圍，淡化師徒概念，筆者為師傅和徒弟分別起了英文名，即sunshine（陽光）和sunflower（向陽花）。學生對此非常感興趣，明確了自己的學習方向和任務。

2.英語課前的師徒結對。課前的師徒結對階段為Seeding Time（播種時間）。本階段的師徒結對合作內容為單詞拼讀和課文背誦。在預備鈴與上課鈴之間的兩分鐘時間內，師徒結對進行本單元新單詞的拼讀，由師傅對徒弟的語音進行糾正和指導，保證課前預習的效果。

3.英語課上的師徒結對。課上師徒結對的階段稱為Shining或watering Time（陽光普照或澆水時間）。根據初一英語聽說課的課型，本階段師徒結對的內容以對話練習和新知識學習為主。（1）詞匯練習。本單元學習的主要詞匯是各種動物如tiger，elephant，koala，panda，lion 等，由師傅和徒弟進行單獨活動，師傅模仿各種動物的叫聲要求徒弟進行猜測，說出動物的名稱并進行拼讀。通過這種有趣的聯系方式提高學生學習的積極性，檢測學生學習的成果。（2）句型練習。學生練習Why do you like？/Where are they from？ 這兩個句型。首先師徒結對進行句型的對話練習，師傅對徒弟進行指導，要求徒弟做到脫稿，之后請師徒上臺展示成果。

4.英語課后的師徒結對。此階段稱為flowering（開花）或fruiting（結果）階段。本階段的師徒結對活動主要以總結檢測，解決問題為主。在本節課的最后十分鐘，設計為summary，由師傅徒弟共同對本節課所學的單詞、短語、句型進行總結，并通過練習檢測學習效果，在這個階段，學生是學習的主體，充分發揮小主人的作用，將自己所學知識進行整合內化，教師從旁指導，并進行最后的補充梳理。

四、研究結論、不足和建議

1.結論。（1）師徒結對能夠提高初中英語教學的有效性。通過師徒結對，學生在學習過程中積極性較之前有所提高，學生學習習慣逐漸培養起來。（2）師徒結對能夠改善初中生對于英語學習的態度。通過師徒結對，師傅得到了更高的提升，獲得了自信，同時徒弟也掌握了基本的知識，改善了對英語的學習態度和學習習慣。

2.不足和建議。本研究在實施的過程中還存在著一些困難和不足，例如部分學生實施過程中師徒分工不明確，師傅對自己的職責沒有完全的理解等問題。通過研究和發現，筆者提出以下改進建議：（1）建立一套合理的評價體系。采取捆綁制度，師徒榮辱共進。此評價從上課表現、成績的進步等幾方面評價，每個月評一次以此激勵學生。（2）師徒結對不僅可以應用于英語學科，也可以應用于其他學科，尤其是理科方面，每個學生都有當師傅和徒弟的體驗。

通過研究表明，師徒結對在初中英語教學中是可行并有效的，師徒結對能夠提高初中學生英語學習的興趣，發揮其潛在的學習能力，縮小英語學習的差距，提高初中英語教學的質量和效率。

參考文獻：

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