初中英語詞匯教學(xué)探究

翁妙芳

初中英語教學(xué)中，英語詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重要組成部分，詞匯量是掌握運(yùn)用一種語言的先決條件，是學(xué)生發(fā)展聽、說、讀、寫、譯五項(xiàng)技能的關(guān)鍵因素，對初中英語的學(xué)習(xí)有著直接影響。詞匯學(xué)習(xí)也是普遍困擾學(xué)生的頭等難題，很多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上很吃力，主要是詞匯量掌握的太少，影響英語學(xué)習(xí)的整個(gè)進(jìn)程。初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)中規(guī)定初中學(xué)生的語言知識目標(biāo)應(yīng)達(dá)到七級標(biāo)準(zhǔn)，初中生應(yīng)掌握1600條基本單詞和一定數(shù)量的詞語搭配和固定用法，對于初中生來說，有一定的困難。教師應(yīng)把詞匯學(xué)習(xí)作為教學(xué)的著重點(diǎn)，尋找積極有效的教學(xué)方法改善學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)的糾結(jié)狀況，提高初中生英語的詞匯儲備，提高閱讀理解能力，熟練運(yùn)用能力，有效的改變學(xué)習(xí)滯后的面貌。

然而，研究中我們發(fā)現(xiàn)部分教師在詞匯教學(xué)方式上存在脫離詞匯的使用語境，機(jī)械記憶相對應(yīng)的中文含義的現(xiàn)象，教學(xué)方法呆板單調(diào)，沒有變化和創(chuàng)新。另外教師關(guān)注語法的應(yīng)用和句型的掌控較多，對學(xué)生如何加強(qiáng)記憶，增加詞匯量很少關(guān)注，沒有教給學(xué)生科學(xué)的記憶方式和方法，學(xué)生僅僅憑借課后的書寫和背誦遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到實(shí)際應(yīng)用的要求！教師應(yīng)探究科學(xué)新穎的詞匯教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生改變固有模式記憶單詞，徹底改變詞匯學(xué)習(xí)的被動面貌。

一、結(jié)合音節(jié)構(gòu)成規(guī)律來記憶單詞

英語是拼音文字，英語詞匯的構(gòu)成與英語的語音有著密切的關(guān)系，教師應(yīng)重視音標(biāo)的教學(xué)，結(jié)合英語詞匯的構(gòu)成規(guī)律，通過英語中單詞與音節(jié)、字母、音標(biāo)之間的聯(lián)系，從發(fā)音的角度，以聽說領(lǐng)先記憶生詞。英語中的音標(biāo)等同于漢語中的拼音字母，學(xué)好拼音就學(xué)好了中文的發(fā)音，學(xué)好了音標(biāo)就是學(xué)好英語生詞的第一步。英語單詞中有時(shí)是一個(gè)字母單獨(dú)發(fā)音，有時(shí)是幾個(gè)字母構(gòu)成音節(jié)，合在一起發(fā)音，相同的音節(jié)在發(fā)音上依據(jù)元音和輔音的差別有一定的差別，形成固定的規(guī)律，學(xué)生應(yīng)掌握英語中音節(jié)構(gòu)成單詞的構(gòu)詞規(guī)律，以及相應(yīng)的發(fā)音規(guī)則，同時(shí)應(yīng)注意音節(jié)之間的聯(lián)系記憶單詞時(shí)掌握了字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，就可以聽說為指導(dǎo)，依據(jù)發(fā)音寫下相應(yīng)的英文字母，記下生詞。

二、基礎(chǔ)詞匯做詞干來擴(kuò)充記憶單詞

初中英語教學(xué)中應(yīng)重視基本詞匯的學(xué)習(xí)，基礎(chǔ)詞匯是適用于英語各種場合、應(yīng)用廣泛的核心詞匯，掌握了基本詞匯，就等于掌握了基本交流的核心，就可以放開手腳，走進(jìn)英語學(xué)習(xí)的大門。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生對基本詞匯的記憶，由此展開進(jìn)一步的聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。基本詞匯大都是常見詞，詞形簡單，音節(jié)少，便于記憶，學(xué)生應(yīng)首先掌握這些詞匯。教師再加強(qiáng)對基本詞匯的多義性和詞語搭配組合的多樣用法的解析，學(xué)生通過對詞匯原型的掌握，理解各詞根義項(xiàng)的含義，深層次的拓展各詞根的含義和相互關(guān)系，從而靈活掌握同一詞根的多種詞匯，豐富了詞匯的儲備，減輕了沉重的記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)起來很輕松。在解題過程中，學(xué)生能運(yùn)用所學(xué)的知識，結(jié)合文章的上下文內(nèi)容，推斷出生詞的具體含義，大大加快了閱讀速度，和理解文章的能力。

三、讓學(xué)生在樂趣活動中學(xué)習(xí)記憶

教師應(yīng)改變課堂上枯燥統(tǒng)一的記憶模式，積極尋找各種途徑提高學(xué)生的記憶力，使學(xué)習(xí)不再壓抑沉悶，讓學(xué)生在樂趣中不知不覺的記下生詞，提高記憶效率。如學(xué)唱英文歌曲，讓學(xué)生在快樂的跟唱過程中，糾正了發(fā)音的錯(cuò)誤，找到良好的英語語感，體會西方文化的差異，熟記了生詞及生詞的固定搭配；教師還可以在熟悉的旋律中填上學(xué)生教材中的新詞，如采用“兩只老虎”的旋律，將身體各部位的名稱填入兒歌，配合相應(yīng)的肢體語言，邊唱邊表演，讓學(xué)生在歌唱和歡笑中記住了詞匯；通過采取這些活動，教師抓住了學(xué)生興趣，集中了學(xué)生的注意力，巧妙的把枯燥單一的學(xué)習(xí)改換成新的形式，使學(xué)生很快就能掌握詞匯的核心意義及用法，輕松的造就了接觸新知識的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)習(xí)效果很好，詞匯量增長很快。

四、課外活動中訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力

初中生有很強(qiáng)的競爭意識和熱切的表現(xiàn)欲望，教師可利用初中生的年齡特點(diǎn)和性格特點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)英語活動，在活動中通過強(qiáng)化訓(xùn)練，鍛煉學(xué)生的記憶能力。如在學(xué)校開展年級“百詞聽默能力大賽”，讓學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)依據(jù)教師要求，書寫出一百個(gè)英語單詞，鍛煉學(xué)生單詞記憶的牢固度和臨場發(fā)揮能力，激起學(xué)生參加比賽奪名次的熱情，從而推進(jìn)了學(xué)生的單詞記憶速度。還可以根據(jù)教學(xué)章節(jié)內(nèi)容排練小話劇，讓學(xué)生自己當(dāng)導(dǎo)演，自己選派演員，排練好后在班會課上表演，學(xué)生激情投入，全力表演，完全忘記了學(xué)習(xí)中生詞記憶的困擾，在表演中背誦大量的英文對白，盡情展示自己的個(gè)人魅力，同時(shí)也將相關(guān)章節(jié)的詞匯、句法融入心中，在活動中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有了進(jìn)一步提高，綜合能力在活動中也得到了鍛煉，促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。

詞匯的積累不是一蹴而就的，都有一個(gè)記憶和遺忘的間隔過程，在英語詞匯教學(xué)中，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生單詞記憶的效率和質(zhì)量，從整體詞匯量的提高上培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。詞匯教學(xué)是提高整體教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素，教師要及時(shí)了解學(xué)生的思想動力，行為差距，從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、找準(zhǔn)學(xué)習(xí)方向著手，潛心鉆研創(chuàng)新教學(xué)方案，全面改善教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提高英語學(xué)習(xí)的整體能力打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。