陶行知教育思想在教育教學中的實踐

林晨

一、關愛尊重每一位孩子，踐行“愛的教育”的教育思想

陶行知先生認為：人的價值始終是社會的核心價值、終極價值。生命的尊嚴才是至高無上的，在神圣的生命面前，沒有任何世俗之物稱得上高貴。因此，陶行知先生以一顆廣博的愛心愛國家，愛人民，愛師生。 “愛學生”是教師人格的靈魂，也是師德的核心。“愛”更是陶行知先生一生獻身教育事業的不竭動力。他指出，作為一名教師，不僅要樹立“愛滿天下”的寬闊胸懷，更要以自己的言行感召學生，培養學生的一顆愛心。

愛的教育是幼兒園教育的基本原則和方法。作為一名幼兒教師，用自己的愛心澆灌孩子純凈的心靈，與孩子們靜心交流、談心，及時了解孩子們的需求，及時幫助、引導孩子解決問題。在三月八日國際婦女節到來之際，開展主題活動《我的好媽媽》，讓孩子們通過回憶媽媽一天的生活，讓孩子體會媽媽的辛苦，感受媽媽對自己的關愛、照料;通過夸媽媽，讓孩子能夠想辦法表達自己對媽媽的愛，如：對媽媽說一句祝福的話，給媽媽捶捶背，給媽媽唱一首歌，做一件讓媽媽高興的事情等讓孩子學會關心媽媽;通過做蛋糕，讓孩子親手為媽媽做一個生日蛋糕，喂媽媽吃蛋糕，再次表達自己對媽媽的愛。在“我的好媽媽”的歌聲中，孩子和媽媽共同感受愛的溫暖、分享愛的快樂，濃濃的愛意溢滿孩子的心間，愛在孩子們心間生根發芽開花結果。

二、教育教學情境生活化，踐行“生活即教育”的教育思想

陶行知先生認為：生活無時不含有教育的意義。如果教育只是書面上的，那么就失去了教育的真正意義。陶行知認為：“生活即教育”，是教育從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的。當代中國教育中，學校教育應該將生活更好地融入學校中、融入學習中，尤其在學前教育階段，更應根據兒童身心發展特點，將兒童已有經驗融入新的教學中，貼近兒童生活，更好地促進兒童的發展。

幼兒階段處于形象思維階段，對具體直觀形象的事物較感興趣，將幼兒園的教育教學活動置身于生活化的游戲情境之中能較好地吸引幼兒的注意力，使幼兒達到最佳的學習狀態，易于他們接受知識、掌握技能，積累經驗。小班兒歌《逗螞蟻》，教師扮演螞蟻媽媽，幼兒扮演螞蟻寶寶，在螞蟻媽媽的帶領下嘗試表演兒歌中展現的生活游戲情境，讓幼兒感受兒歌句式的韻律美，學習朗誦兒歌內容，并通過觀看各種美味菜肴的視頻，引導幼兒嘗試依據原創兒歌的句式結構創編出新的兒歌。幼兒在愉快的情境表演中，輕松學會了兒歌內容，初步積累了逗螞蟻的經驗，幼兒的觀察力、想象力、表現力、創造力都得到較好的培養和發展。

三、帶領幼兒走出幼兒園，踐行“社會即學校”的教育思想

“社會即學校”與“生活即教育”的主張緊密相連。陶行知提出“社會即學校”的目的在于擴大教育的對象、學習的內容，讓更多的人受教育。

《幼兒園教育指導綱要》中明確指出：“充分利用自然環境和社區的教育資源，擴展幼兒生活和學習的空間。”中班活動《我們居住的社區》就是一個典型實例。教師在與社區工作人員取得聯系后，組織孩子走進社區，了解幼兒園所在社區的位置、名稱，實地參觀了社區里為居民提供服務的各項公共設施，如：菜場、醫療診所、理發店、水果店、超市、健身活動場地、宣傳欄、閱覽室、郵政所等等。通過實地參觀讓幼兒初步懂得了“社區”的含義：社區是城市的基本組織單位，是人們居住的地方，一個社區的居民在一起共同生活、學習，一起開展文化娛樂活動。從而讓孩子明白自己是社區的一員，應該要愛護社區的公共設施，維護社區的環境整潔，遵守社區的居民公約，做一名社區優秀小公民。合理利用社區的教育資源，讓孩子在社會的大課堂里積累社會經驗，這為孩子逐步步入社會、成為社會人、形成良好的社會品質奠定了良好的基礎。

四、在“做”字上下功夫，踐行“教學做合一”的教育思想

陶行知先生認為：“最好的教育，要想它有效，須是教學做合一。”他是這樣解釋的：“是怎樣做就怎樣學，怎樣學就怎樣做。教與學都以做為中心。在做上教的是先生，在做上學的是學生。”實踐性是“教學做合一”的基本特點。

俗話說：“實踐出真知。”幼兒知識經驗的獲得過程，是在教師的指導、引導、幫助下“通過自己的活動，發現某個對象的某些特征或與其他對象的聯系”的過程。讓幼兒經歷這種“做”的過程，幼兒才能在獲得知識經驗的同時，感受探究的過程和方法，體驗發現的樂趣和成功的喜悅，從而逐步形成初步的探究和解決問題的能力。

可見，在幼兒園的教學活動中，讓孩子通過動手“做”，為孩子積累了寶貴的感性經驗，它是孩子進行抽象思維的“根”和“源”。由于幼兒園孩子的年齡、生理、認知特點，更加決定了動手操作在其認知過程中的重要作用。堅持“在做上教”、“在做上學”，教學做緊密結合，不僅激發了孩子的探究興趣、培養了孩子的探究能力，還培養了孩子良好的習慣和實事求是的科學探究精神，使“教人求真，學做真人”的教育落到了實處，深化了素質教育。

“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作為一名幼兒教師，應踐行陶行知先生的教育思想，真正成為孩子學習活動的支持者、合作者、引導者，以關懷、接納、尊重的態度與幼兒交往，善于發現幼兒感興趣的事物、游戲和偶發事件中所隱含的教育價值，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，及時以適當的方式應答，形成合作探究式的師生互動，尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

【作者單位：泰興市市級機關幼兒園 ?江蘇】