論高中化學教學的生活化探究

劉曉云

摘 要：在知識型經濟快速發展的時代，科學知識與實際生活和工業生產的聯系也越來越密切，化學作為科學的重要組成部分，與生活的聯系也越來越密切。化學知識來源于實際生產和生活中，又對實際生產和生活有著重要的指導和推動作用。高中學習的化學知識雖然是化學科學中最基本的知識，但是也有一定的難度，所以將化學知識與生活實際結合起來，才能使學生更好地掌握和消化所學到的知識，更好地在生活中應用化學知識。從高中化學教學的生活化角度進行探究。

關鍵詞：高中化學；化學教學；生活化

高中化學自新課程實施以來，注重學生主體的發展，而且注重學科“回歸生活”，以便讓學生更好地理解和應用在化學課堂中所學到的知識。化學知識在現實生活中無處不在，所以化學教學應當更好地與生活實際聯系起來。

一、化學教學生活化的內涵

化學教學生活化是從源于實際生活中的問題出發，讓學生在豐富多樣的探究活動中獲取知識、技能，加深對化學知識的理解，從而更好地在實際生活中運用化學知識去解決生活中的實際問題，使他們更好地感悟化學的奧妙和神秘，感受化學的真正魅力。

高中生充滿好奇心和求知欲，對于這個年齡段的學生，老師要在課堂上進行積極引導，激發他們對化學的興趣，因為“興趣是最好的老師”。此外，老師要在課堂上將化學知識與實際生活盡可能地聯系起來，舉一些實際生活中的例子，讓學生更好地體會化學知識的真諦。

二、化學教學生活化的實踐

1.用現實生活中的實驗來導入新課

新課程改革后，化學書本上的知識都是對生活中化學經驗的抽象概括和高度集中，如果直接導入新課，會使學生不知所措，而且會加大學生對化學知識學習的排斥。因此，老師在新課導入過程中，要架起書本知識與實際生活聯系的橋梁，讓學生對生活實踐與化學知識的密切度有所認識，讓學生運用實際生活中積累的經驗去認識和理解化學知識，縮小知識與實際生活間的距離，激發學生學習化學新知識的興趣，從而提高化學課堂效率，提高學生學習效率。例如，通過展示彈簧來引入新課，使學生更生動和形象地理解化學平衡移動原理，從而使學生對化學知識產生興趣。

2.充分發揮學生的主體作用和主動性，讓學生動手做實驗

新課程標準主張將教師的主導作用和學生的主體作用相結合，充分調動學生學習的積極性和主動性。在化學教學課堂中，學生不應該被動地聽老師講授，而應該自己動手操作，在實驗操作前，老師應將實驗中應注意的問題和可能存在的潛在危險告知學生，以避免意外發生。

例如，在植物細胞的講解中，讓學生使用顯微鏡來觀察洋蔥細胞。在課堂開始前，老師應將顯微鏡的使用方法和注意事項告知學生，顯微鏡的對焦是關鍵的步驟，老師應在實驗中親自指導，然后將準備好的洋蔥片分發給學生，讓學生仔細研究和觀察，實驗結束后寫一份對細胞的認識，從而加深其對細胞的認識和理解，進一步鞏固所學到的知識。

3.在化學課堂上要盡量拓寬學生視野，開闊學生眼界

化學是一門大學問，其中一部分知識是從實際生活積累的經驗中提煉出來的，但也有一部分是在生活經驗的基礎上創新而來的，學生對這部分知識是不太了解的。這就需要化學老師在課堂上對這部分知識進行更詳細的講解，使學生更好地對新知識進行認識和了解，從而開闊學生的眼界，讓學生了解到化學知識的神秘之處。

例如，在過氧化鈉的化學性質的探究中，學生認為水是可以滅火的，但是他們不了解“水還可以起火”，在他們看來這是違背常理的。教師就可針對學生的這一認識進行實驗，將少量的過氧化鈉用棉花包住，放在石棉網上，之后滴加少量的水，棉花團就會猛烈地燃燒，這一實驗打破了學生的常規認識，開闊了學生的視野和眼界，從而使他們親身體驗了化學的奧妙，對化學課程產生好奇心。

三、高中化學教學生活化的意義

1.有利于老師在課堂中更好地貫徹新課程標準，提高化學課堂的教學效率和學生的學習效率

2.發揮學生的主體作用和主動性，改變學生的傳統學習方法，讓學生勤動手、勤動腦，將科學知識與實際生活聯系起來，培養他們做生活的有心人，更好地觀察和體驗生活，從日常生活中發現知識，感悟人類的創造力

3.讓學生將所學到的化學知識更好地應用于生活實踐中，指導學生運用所學化學知識來解決實際化學問題，使學生的生活更加方便和快捷

在日常生活中，科學知識來源于實際生活，又在實際生活經驗的基礎上創造出新的科學知識，最后又要運用新的知識來指導現實生活。在高中化學教學中，要將課本上的化學知識與實際生活銜接起來，不僅方便學生對所學知識的理解，更有助于培養學生的“動手和動腦”能力，更好地指導學生對生活中化學知識的認識和化學問題的處理，所以高中化學教學的生活化是非常重要的。

參考文獻：

張克龍.高中化學教學的生活化策略[J].化學教學，2007（04）.