對(duì)初中英語課堂教學(xué)方法有效改革的若干思考

蔣麗

摘 要：課堂教學(xué)方法的有效改革對(duì)于提升整個(gè)學(xué)科的教學(xué)效率有著重要的促進(jìn)作用。對(duì)初中英語課堂教學(xué)方法改革進(jìn)行了一些探究，希望在一定程度上能提高英語教師的教學(xué)效率，提升學(xué)生的英語成績。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂教學(xué)方法；有效改革

課堂改革的不斷深入對(duì)初中英語教學(xué)有了更高的目標(biāo)與要求。初中英語有效教學(xué)要求其適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，符合社會(huì)的要求，從而進(jìn)行不斷的優(yōu)化與提升課堂教學(xué)方法。故而，在初中英語教學(xué)方法改革過程中，應(yīng)以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)、提升學(xué)生對(duì)英語實(shí)際應(yīng)用力為主要目標(biāo)。對(duì)此，英語教師在教學(xué)方法改革過程中，必須尤為注重初中英語課堂教學(xué)活動(dòng)中所存在的不良現(xiàn)狀，同時(shí)要采取及時(shí)的措施，從而讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)中掌握更多的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，繼而促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)效率的提升，促進(jìn)初中英語教師教學(xué)效果的提升。以下就是筆者對(duì)初中英語課堂教學(xué)方法有效改革的一些看法與建議。

一、構(gòu)建趣味性的英語教學(xué)環(huán)境

由于初中生正處于身心高速發(fā)展的階段，有著對(duì)新鮮事物非常強(qiáng)盛的求知欲，同時(shí)學(xué)生此時(shí)具有想玩、愛玩、與同學(xué)之間愛比較、自尊心較強(qiáng)等特點(diǎn)。故而，英語教師可以充分利用初中生的這些心理特征進(jìn)行英語課堂教學(xué)方法改革。對(duì)此，英語教師可以在教學(xué)活動(dòng)中構(gòu)建趣味性教學(xué)情境，從而讓學(xué)生在輕松愉快的課堂環(huán)境下進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。教師可以將游戲競賽融入構(gòu)建趣味性英語教學(xué)環(huán)境的活動(dòng)中，實(shí)踐證明，大部分初中生對(duì)游戲均沒有抵抗力，合理地在英語教學(xué)過程中利用游戲競賽能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，從而誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，在進(jìn)行初中英語外教版“Im more outgoing than my sister”教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生以接龍的方式進(jìn)行單詞學(xué)習(xí)。首先讓一個(gè)學(xué)生隨便說一個(gè)單詞，其后的學(xué)生所要說出的單詞必須與上一個(gè)同學(xué)說的單詞首個(gè)字母相同，比如學(xué)生說“spelling”，而后一個(gè)學(xué)生必須要說

“sentence”或“should”等以“s”開頭的單詞。若不同或說不出來便給予一定的懲罰。如此，不但讓學(xué)生有效地掌握了詞匯量，同時(shí)提升了英語教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)有了新的認(rèn)識(shí)，從而進(jìn)行更為努力地學(xué)習(xí)。

二、進(jìn)行分層教學(xué)，實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生有效教學(xué)

初中英語課堂教學(xué)中，學(xué)生的英語基礎(chǔ)不盡相同，其對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容掌握程度也深淺不一。故而，在初中英語教學(xué)方法改革的過程中，教師應(yīng)該進(jìn)行分層教學(xué)，充分考慮學(xué)生的英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力等實(shí)際情況，制定適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的教學(xué)方案。對(duì)此，英語教師在教學(xué)過程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問、練習(xí)以及作業(yè)布置時(shí)，應(yīng)根據(jù)不同層次的學(xué)生進(jìn)行，從而讓每個(gè)學(xué)生均能獲得一定的提高。當(dāng)然，知識(shí)單靠教師的分層教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師還可以通過“一對(duì)一”的互助學(xué)習(xí)幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，繼而有效地提升學(xué)生的英語成績，提高班級(jí)的整體英語水平。例如，讓學(xué)生更為深刻地掌握“Where is my backpack”用法，可以根據(jù)不同層次的學(xué)生布置不同的任務(wù)或要求。對(duì)于學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、英語基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師可以讓其對(duì)“Where is my backpack”進(jìn)行場景表演，而對(duì)一基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生只讓其準(zhǔn)確地讀出英語，了解意思，反復(fù)練習(xí)掌握。利用不同方法對(duì)不同層次學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，不但可以讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，同時(shí)能夠讓他們?cè)谝延械乃交A(chǔ)上得以提高。

三、更新傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式

新課程改革不斷深入的過程中，初中英語教學(xué)方法改革也應(yīng)將傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改變，讓全體學(xué)生均能獲得公平合理的評(píng)價(jià)，從而更加努力地學(xué)習(xí)英語。在一般課堂評(píng)價(jià)活動(dòng)中，其形式過于單一，并且其評(píng)價(jià)內(nèi)容亦較為膚淺，只是片面地將學(xué)生的英語成績視為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，卻在一定程度上忽略了學(xué)生英語綜合能力的提升。這樣的評(píng)價(jià)模式對(duì)于學(xué)生有效的提升英語水平有著一定的阻礙，并且還有可能讓學(xué)生的英語學(xué)習(xí)喪失了信心，產(chǎn)生厭惡，從而直接放棄學(xué)習(xí)英語。而對(duì)傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行更新，讓英語教師重視關(guān)心學(xué)生個(gè)體，及時(shí)在學(xué)生英語綜合能力有一定提升時(shí)給予鼓勵(lì)與贊賞，這樣新式的評(píng)價(jià)方式能夠讓學(xué)生充分感受到教師對(duì)自己的重視與關(guān)心，繼而能夠有效地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。同時(shí)，新式的評(píng)價(jià)方式不但可以幫助教師有效地對(duì)自己的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)估，還能夠讓學(xué)生重拾信心，更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。

伴隨著教育教學(xué)改革的不斷深入，初中英語教學(xué)方法改革也應(yīng)該與之相適應(yīng)。只有讓英語課堂教學(xué)方法豐富化、趣味化，才能有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，有效地提升初中英語課堂教學(xué)效率，讓學(xué)生更好地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，提高英語成績。

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