浙教版初中科學(xué)“摩擦力”實(shí)驗(yàn)教學(xué)的課堂應(yīng)用研究

汪潔

摘 要：隨著我國(guó)課程改革的日益深入，越來(lái)越多的教學(xué)方法通過(guò)改革以后走入學(xué)生的課堂，對(duì)于學(xué)生綜合發(fā)展能力的提高有著十分積極的作用。浙教版的初中科學(xué)教材特別重視對(duì)初中學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。因此，在課上，科學(xué)教師必須采取一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，這不僅能夠提升課堂的教學(xué)效率，同時(shí)也能鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力。以浙教版初中科學(xué)教材中對(duì)“摩擦力”的研究實(shí)驗(yàn)為例，分析了實(shí)踐教學(xué)方法在初中科學(xué)課堂的有效性。

關(guān)鍵詞：初中實(shí)驗(yàn)教學(xué)；小組探究；摩擦力

初中科學(xué)課應(yīng)該建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上，眾多的科學(xué)研究成果大多來(lái)自實(shí)驗(yàn)。在初中教學(xué)中，開設(shè)科學(xué)課的重要意義不容忽視。教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)親自實(shí)驗(yàn)、觀察以及親身體驗(yàn)探索知識(shí)，養(yǎng)成尊重科學(xué)的意識(shí)，可以為日后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)則是一種全新的教學(xué)模式，教師在課堂上引入直觀的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)將知識(shí)的探究過(guò)程和科學(xué)原理傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以親自參與到實(shí)驗(yàn)操作中來(lái)，對(duì)科學(xué)知識(shí)有更為深刻的理解和掌握，提升學(xué)生自主探究知識(shí)的能力，為初中生打下一個(gè)良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

在初中科學(xué)課的教學(xué)中，教師要想使科學(xué)課發(fā)揮其本身的價(jià)值，就必須不斷提高科學(xué)課的教學(xué)質(zhì)量，更新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，立足于實(shí)際，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)課的學(xué)習(xí)后可以解決實(shí)際生活中的一些問(wèn)題，教師必須將實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式引入課堂，讓學(xué)生能夠積極參與，親自動(dòng)手，探索知識(shí)。本文以浙教版七年級(jí)下冊(cè)第三章第六節(jié)“摩擦力”這一課程為例，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課堂教學(xué)中的有效性。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的前期準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是科學(xué)課堂比較適用的教學(xué)方式，在學(xué)習(xí)一些相對(duì)抽象的概念和知識(shí)的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠有效地幫助學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解。“摩擦力”是一個(gè)相對(duì)抽象的概念，但是又存在于我們生活的方方面面之中，所以，教師在進(jìn)行“摩擦力”這一課程的教學(xué)時(shí)，通常要選用一些生活實(shí)物，讓學(xué)生親自感受到什么是摩擦力，進(jìn)而幫助學(xué)生分析摩擦力產(chǎn)生的原因以及摩擦力的應(yīng)用效果等等。

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，必須做好前期的相關(guān)準(zhǔn)備工作，傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師一般都會(huì)讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行死記硬背，這種教學(xué)方法并不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用，一些抽象難懂的概念在學(xué)生眼里毫無(wú)興趣，這樣的教學(xué)方式給學(xué)生造成了極大的壓力。而實(shí)驗(yàn)教學(xué)法則與傳統(tǒng)的教學(xué)方法不同，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)以前，教師首先要備好相關(guān)的教案，充分考慮到實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的一些問(wèn)題，以備課堂上一旦出現(xiàn)問(wèn)題可以及時(shí)解決；其次，教師必須準(zhǔn)備好教學(xué)中所需要的實(shí)驗(yàn)物品，同時(shí)也可以在不向?qū)W生透露教學(xué)目的的前提下，讓學(xué)生自帶實(shí)驗(yàn)物品，比如“摩擦力”課程教學(xué)之前教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備鏡片、小車以及一些粗糙的麻布等等，學(xué)生在準(zhǔn)備的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生一定的好奇心，對(duì)于課堂會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣和期待。除此之外，教師一定要注意實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的安全性，減少實(shí)驗(yàn)事故的發(fā)生。最后，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)后，要對(duì)實(shí)驗(yàn)垃圾進(jìn)行科學(xué)的處理，避免一些實(shí)驗(yàn)垃圾造成環(huán)境的破壞，保證學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境的清潔。

二、以吸引學(xué)生的方法引入教學(xué)課題

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如何引入教學(xué)課題非常值得研究，教師引入教學(xué)課題的方式關(guān)系到學(xué)生對(duì)課程的興趣，好的教學(xué)課題引入方式能夠最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂參與度和參與熱情，對(duì)于課堂效率的提升有著十分積極的作用。初中生都具有較強(qiáng)的好奇心，興趣是課堂教學(xué)的關(guān)鍵所在，因此，在引入教學(xué)課題的時(shí)候，教師可以采用一些全新的、對(duì)學(xué)生有極大吸引力的方式進(jìn)行課題引入，可以找到新舊知識(shí)之間的相互聯(lián)系，設(shè)計(jì)一些與課題相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生能夠主動(dòng)地參與到知識(shí)的學(xué)習(xí)中來(lái)。

在學(xué)習(xí)“摩擦力”這一課程的時(shí)候，由于摩擦力的概念抽象難懂，很難被學(xué)生吸收和掌握，所以，教師可以在課上首先帶領(lǐng)學(xué)生做一個(gè)與摩擦力相關(guān)的小實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中，教師首先要準(zhǔn)備三塊大小相同但是質(zhì)地存在差異的玻璃，這三塊玻璃的光滑程度存在著很大的差異性，接下來(lái)，讓三個(gè)學(xué)生上前來(lái)在這三塊光滑度不相同的玻璃上畫大小相同、樣式相同的圖形，通過(guò)畫畫時(shí)間的長(zhǎng)短來(lái)進(jìn)行接下來(lái)知識(shí)的引入，同時(shí)，在三個(gè)學(xué)生畫畫之前可以讓班級(jí)的其他同學(xué)對(duì)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和分析，并說(shuō)出自己的原因，充分地渲染和準(zhǔn)備以后，讓三個(gè)學(xué)生開始畫畫。結(jié)果出現(xiàn)以后，教師針對(duì)結(jié)果展開教學(xué)，設(shè)置一些問(wèn)題，讓學(xué)生再次分析：為什么不同光滑程度的玻璃會(huì)造成不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，在學(xué)生的種種答案中，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，最后得出結(jié)果不同的原因是學(xué)生寫字的玻璃表面粗糙程度不同。再引入摩擦力的相關(guān)概念，這樣的教學(xué)方法能夠極大地激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生能夠更好地掌握摩擦力的基礎(chǔ)概念，進(jìn)而更好地對(duì)摩擦力進(jìn)行更加深入的研究。

三、采用分小組探究的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課程改革的重點(diǎn)在于不僅僅要提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和合作精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是能夠讓學(xué)生之間產(chǎn)生相互合作的重要教學(xué)辦法之一，因此，科學(xué)教師必須充分利用實(shí)驗(yàn)教學(xué)的這一特點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行合作性的學(xué)習(xí)，增加學(xué)生之間的交流和探討，讓每個(gè)小組的學(xué)生能夠通過(guò)組內(nèi)自主研究和討論，最終學(xué)到知識(shí)。在進(jìn)行小車在不同光滑程度的平面運(yùn)動(dòng)中的摩擦力實(shí)驗(yàn)時(shí)，可以選取毛巾、棉布、木板三個(gè)光滑度不同的表面進(jìn)行小車實(shí)驗(yàn)，教師可以通過(guò)劃分小組的形式，讓每個(gè)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，每個(gè)小組進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)，最后將實(shí)驗(yàn)結(jié)果向班級(jí)同學(xué)進(jìn)行匯報(bào)，通過(guò)班級(jí)全體學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果的整理和分析，得出教師所提出問(wèn)題的答案，這樣的方式下，不僅能夠提升學(xué)生的課堂參與度，同時(shí)也能夠使得學(xué)生的合作能力大大增強(qiáng)。當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，但是，激烈的競(jìng)爭(zhēng)背后也少不了人與人之間的合作。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到合作的重要意義，對(duì)于其今后的發(fā)展非常有幫助。

除此之外，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師還必須引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生親自參與到知識(shí)的探索和問(wèn)題的解決中來(lái)。比如，在進(jìn)行“摩擦力”的學(xué)習(xí)中，教師可以讓學(xué)生親自感受摩擦力的存在，可以讓學(xué)生在光滑的桌面上拉動(dòng)手掌，將衣服等布料鋪放在桌子上再讓學(xué)生進(jìn)行同樣的操作，通過(guò)對(duì)不同阻礙力的親身感受，

找到影響摩擦力的因素，這樣的方法不僅能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象，同時(shí)也能夠提升學(xué)生的動(dòng)手能力。

本文通過(guò)對(duì)浙教版初中科學(xué)“摩擦力”課程的研究，分析了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中科學(xué)課程中的有效性，隨著課程改革日益深入，只有不斷地推進(jìn)傳統(tǒng)課堂的教學(xué)改革，引入更多的教學(xué)方式和教學(xué)手段，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生能夠在未來(lái)更好地為祖國(guó)的建設(shè)貢獻(xiàn)才智。

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