初中英語課堂的有效性教學

岳婷

摘 要：隨著學習的進一步深入，初中英語的學習進一步加大了難度，如何提高初中英語課堂的教學效率，使得英語的課堂教學更加有效、更加高效，始終是初中英語教學工作者亟待解決的教學問題，就這一問題展開了進一步討論。

關鍵詞：初中英語；有效教學；教學策略

一、進行層次教學，使得學習過程循序漸進

層次教學旨在使教學內容更加清晰條理，能夠根據難度等分階段、分等級地進行知識點的講解，幫助學生能夠在一個循序漸進的過程中更好地理解、吸收和消化知識點，達到有效學習的最終目的。例如，在英語的語法學習中，由于有些內容學習起來較為困難，我會在語法教學中運用層次教學法。在學習被動語態的構成時，首先我會對是被動語態的含義進行詳細的講解和舉例，讓學生熟知被動語態與主動語態的區別；其次，對于被動語態的常見構成形式進行舉例和講解，讓學生初步掌握被動語態最基本的核心構成就是be+動詞的過去分詞。最后，通過讓學生熟記主動語態和被動語態的轉換步驟，并不斷地進行語句練習，從而讓學生更為扎實地掌握被動語態的相關知識。

二、進行整合教學，使得學習過程系統化

初中知識點的設置，是分單元和板塊的獨立的知識點，我們在學習和練習時，會集中在某一個知識點進行強化訓練，這樣的好處是反復練習，使得學生對某一個知識點會透徹了解，但是，由于知識點的分離，會使得我們在學習過程中無法對所學習過的知識點進行熟練運用和掌握，但是這是一個融合的過程。因此，在不斷學習的過程中我們必須將知識點進行整合和系統化。例如，在學習過去時態時，我常常將一般現在時的相關知識聯系到其中，進行對比和整合，使學生對知識點的理解更加清晰明了，幫助學生在腦海中形成網狀思維，達到系統化學習的效果。

三、進行形象教學，使得教學過程生動化

英語學習有時候是一個枯燥的過程，其中包含很多抽象的語法，這些抽象的概念性的東西對于學生來說，學習和理解起來都非常的困難，為了能夠改變這種情況，我經常會將生動的形象運用到英語的語法當中，使抽象的知識變得有形和生動。例如，在學習形式主語時，為了讓知識點生動起來，我把英語的句子比喻成一個妙齡的少女，我對少女做了這樣的描述：嬌小的身材，穿著一身緊身裙，但是卻戴著一個直徑為三米的大帽子，我問學生這個女孩的裝扮看起來如何，學生說有一種頭重腳輕的視覺效果，于是，我告訴學生，要想讓這個女孩看起來舒服點，我們就必須把她的大帽子拿掉，我們拿來一頂小帽子與之相配，這個帽子就叫做形式主語。

四、進行類比教學，使得學習過程透徹化

英語學習過程經常是煩瑣而又精細的，有許多類似的知識點需要學生進行區分和辨別，這一過程給學生的英語學習和提升帶來了巨大的困難，為此，我會在教學過程中將知識點進行詳細的類比和區分，使學生能夠清晰地進行辨別，達到知識點的透徹化。例如，在學習定語從句和賓語從句之后，由于兩者之間存在很多相似點，而且在連接詞的使用過程當中，that作為重要的連接詞，在這兩種從句當中都發揮了作用，因此，我會從that在兩種句子的從句當中的不同作用入手進行詳細的類比和分析，從而讓學生進一步對這兩種從句進行區分，最終達到更為精確、透徹、明晰地學習英語語法的重要目的。

初中英語的學習是一個漫長的過程，作為一名初中英語教育工作者，我們需要做的就是盡量提高初中英語教學效率，增加每一課英語教學的有效性，而這一過程需要英語教學工作者在教育教學過程中進行堅持不懈的探索、嘗試和創新，最終達到最佳的教學效果。