以社會新聞為載體探究“鎂的性質及應用”

李敏

一、教材和學情分析

“鎂的提取及應用”選自化學1專題2“從海水中獲得的化學物質”中的第二單元，本節課以海水資源為背景，在“工業生產—性質探究—社會應用”的線索下，首先從海水中提取鎂開始讓學生了解工業上制取鎂的步驟，然后通過實驗探究完成鎂的性質的學習，最后歸納出金屬鎂用途。

在鎂的制取中對離子反應方程式的書寫進行了鞏固，在鎂的性質學習中，從原子最外層電子入手，結合氧化還原反應原理，介紹鎂的還原性。通過實驗探究，培養了學生觀察、分析問題和解決問題的能力，為下一專題中鋁與鐵性質和冶煉的學習做鋪墊，也為以后更好地學習元素周期律打下堅實的基礎。

鎂的提取及鎂的應用的介紹，使學生了解了化學與社會生產、

生活的密切聯系，增強了學生的經濟效益觀念和環境保護意識。

二、學習目標

1.知識與技能目標

（1）了解鎂在日常生產生活中的用途、海水中鎂的含量、鎂的存在形式。

（2）通過對海水中提取鎂的過程的討論，理解工業生產中海水提鎂的原理與過程。

（3）了解鎂的物理性質、掌握其化學性質、熟悉其原子結構，形成物質結構決定物質性質的觀念。

2.過程與方法目標

（1）通過問題探究、合作討論，獲得分析問題、解決問題的能力。

（2）利用已學的知識，在討論中步步深入，層層揭示問題的答案，在問題的解決過程中學習海水中提取鎂的過程、方法。

（3）通過經歷實驗探究和問題討論的過程，重溫實驗研究化學物質的一般方法，體驗化學實驗是研究和認識化學物質的重要途徑，進一步獲得分析推理、綜合歸納的能力。

3.情感、態度與價值觀目標

（1）在探討如何從海水得到鎂的過程中，獲得了知識也培養了解決問題的能力；

（2）感受、鑒賞化學科學對社會發展的貢獻，增強了利潤意識和環保意識。

三、教學重、難點

教學重點：從海水中提取鎂的原理和流程、鎂的化學性質。

教學難點：從海水中提取鎂的原理和流程。

四、教學過程

1.創設情境，激發興趣

新聞鏈接：離奇火災大雨澆不滅反助火勢原是“鎂”在作怪。

2010年6月10日凌晨3點20分左右，蘇州工業園區云海鎂業有限公司一間存放鎂制品的廢品倉庫發生火災，約20輛消防車趕往現場，消防官兵用黃沙、水泥進行撲救。中午11點，大火基本被撲滅，倉庫燃燒殆盡，所幸沒有人員傷亡，初步分析起火原因可能是金屬鎂自燃。

學生迅速進入濃厚的化學氛圍，激發起學習金屬鎂的欲望。

2.提出問題，實驗探究

圍繞上述新聞提出三個問題：

問題一：為什么金屬鎂可能自燃？

問題二：為什么“大雨澆不滅反助火勢”？

問題三：為什么用黃沙水泥進行滅火，而不用泡沫滅火器

撲滅？

首先學生通過鎂原子結構的分析推導出它在反應中容易失去2個電子，而形成+2價的鎂離子，表現出較強的還原性。然后通過回顧鎂和氧氣的反應，引出鎂和空氣中氮氣也能反應，學生寫出有關化學方程式，也認識到鎂是一種較活潑的金屬。最后將鎂與水反應，觀察實驗現象，并與鈉和水的反應形成對比。

在這個環節中，學生因“猜想”繼而緊張，繼而沉思，這樣的過程易于促使學生產生聯想、遷移，從而激活思維，主動參與。

3.自主學習，交流討論

內容一：鎂的存在

引導學生回顧海水中常見元素的含量圖，了解到鎂離子在海水中的貯存量很大。

內容二：鎂的提取

鎂在海水中主要是以鎂離子的形式存在，工業生產中是通過電解氯化鎂得到金屬鎂的。由此引導學生思考一系列問題：如何實現海水中鎂離子的分離？沉淀劑如何選擇？可否綜合利用海洋資源獲得石灰乳？得到氫氧化鎂后如何轉化為氯化鎂？教學中，我將給出一些資料并結合海水提鎂的工藝流程圖，圍繞一個個細小的問題，聯系生產實際，考慮生產成本，層層深入探討如何從海水中提取鎂，著重培養學生的經濟和環保意識。

內容三：鎂的用途

在鎂的化學性質的探討實驗中，學生可以觀察到鎂的一些物理性質，通過課本的講解及圖片的展示，學生聯系鎂的性質，歸納出鎂的用途：

（1）制合金，用于制造火箭、導彈和飛機的部件。

（2）制造信號彈和焰火。

（3）氧化鎂熔點高，作耐火材料。

五、教學反思

生活就是一個活生生的化學實驗課堂，周圍有許多有趣的化學現象。例如，為什么鋼鐵在潮濕的空氣中很容易生銹？炒菜時添加料酒和食醋格外香？切開后的蘋果表面會顏色加深？將未熟的獼猴桃和蘋果放一起可以熟得更快等等，高中生的好奇心是非常強烈的，如果教師善于利用生活中有趣的化學現象讓學生感受到化學的神奇，定能激發學生學習的興趣，增強其學習的動力，激發其參與，從而提高課堂效率。在學習中，時刻能將課本上的知識與生活實際相結合，并能運用到生活中去，是我們每一個化學老師奮斗的目標。