高中地理“先學后教，自主合作”高效課堂教學模式探討

黃文華

摘 要：隨著教育的不斷改革，新的教學模式在不斷地涌現，“先學后教”的教學模式打破了以往的傳統的教學模式，這種新的教學模式能夠充分地調動學生的主動性和積極性，最終能夠使課堂的教學效率得到大幅度的提高，就如何在地理課堂中開展“先學后教”的教學模式進行探討。

關鍵詞：高中地理；先學后教；教學

“先學后教”的教學模式，按字面上理解就是根據教師所設計的教學方案進行學習，在教師的引導下，鼓勵學生自學，根據教案進行自主練習，教師還要根據學生在學習過程中所暴露出的問題及時糾正，那么教師在這個過程中，教師主要起著引導的作用。以下是筆者結合自身的實踐經驗談的幾點看法。

一、制訂教學目標，引導學生自學

在設定教學目標的過程中，教師要根據每個學生的特點來制訂教學內容和教學目標，考慮到學生在學習的過程中所能遇到的問題，找出解決問題的對策及方法，教師在備課的過程中要將重點和難點區分開來，關注學生的知識與技能，了解學生的知識盲點，還要充分了解學生的心理狀態，必要時給學生提供一些知識的

線索。

二、利用教案，引導學生自主學習

教師應該根據學生在課堂中所提出的問題來編制教案，對于在學習的過程中遇到困難的學生要給予較大的幫助，例如，在學習“天體運行”這一方面的內容時，最好提供天體運行的示意圖，這樣會顯得更加直觀，教師在編制教案的時候，就要注意這一點，如果學生的地理基礎好一些，那么就要適當地添加一些難度較大的題型，使各個層次的學生都能得到不同程度的提高。教師還可以通過各種多媒體的教學工具，使課堂的內容變得豐富生動。同時，教師應該善于抓住生活中的細節，用一定的情境來感染學生，使學生的積極性得到提高，對地理產生濃厚的學習興趣，從而將被動地學習變為主動地學習。

綜上所述，“先學后教”的教學模式是十分符合當下的教育需求的，用這種方式教師可以很好地了解學生的能力與水平，使學生能夠更好地掌握地理知識與各種技能，這就迎合了當今的教育模式和學生的學習需求，不僅能提高學生學習地理的效率，還能提高教師的職業素質。

參考文獻：

[1]黃斌.高中地理教學常用的幾種策略[J].地理課堂解題研究，2013（11）：52-54.

[2]王秀強.高中地理教學中的幾種思想[J].上海中學地理，2012.