初中文言文教學有效性的研究

張世璧

摘 要：初中語文教學有一個重要的教學內容就是文言文教學，怎樣才能使初中學生熱愛文言文，激起其學習文言文的興趣，這就要求教師動腦筋想法子，務必使自己的文言文教學是有效的，是高效的。因而就要讓學生多讀文言文，教師不必講過多的古漢語知識，不能死扣文言參考書，而要多做一些相關的聯系，這樣才能達到教學目的。

關鍵詞：初中；文言文；有效教學

我在閑暇時間翻看了我孩子的小學高年級語文課本，發現現在的九年義務教育人教版已經重視在小學課文中逐步滲透文言文了，這是很好的做法。學語言就是要從孩子抓起，我們民族的語言本來就包括古代漢語和現代漢語。從有記載的文字資料到新文化運動這漫長的時間，長達數千年之久。我們的祖先留下來的許許多多寶貴的文化遺產，是我們取之不盡用之不竭的寶庫。文言文從上古殷商時起，久久傳承從未間斷，這本來就是一個奇跡。我們為生活在偉大的文明古國而驕傲和自豪。文言文的功勞功不可沒。

要讓學生熱愛文言文，對文言文產生濃厚的興趣。我們一個人在世上的時間是有限的，要掌握祖輩們的一些事情就要閱讀文言文。我們不可能回到那個時空里去，但是我們可以通過讀文言文來間接知曉。不管是從歷史的角度，還是文學的角度，抑或是諸若醫學、氣功、陶瓷等，無所不有，對各種知識包羅萬象。現代漢語固然是生活中的交際語言，但好多詞匯還是與文言文有著千絲萬縷的聯系。文言文博大精深，我們讀各個歷史時期的文言文都能有或多或少的收獲。萬不可說文言文過時了，我們不要求學生寫文言文，這不合時宜，但是我們要讓學生學習一些文言文知識，總是必要的吧?，F代漢語也只有近百年來的時日，而文言文少說也有4900年左右的歷史了，因而我們都要好好研究文言文，豐富自己的知識。

文言文教學要讓學生多讀。我在影視里看到過去的私塾先生教文言文，大多先讓學生背誦下來，再開始講述。這種方法在現在我們的文言文教學中仍然有它的可取性。學生自己去讀，去查古漢語詞典，去認真看課下注解，小組互相談論看文章的語氣、情感，怎樣才能讀出作者的思想，如何把握讀文章的抑揚頓挫。熟讀，就在學生的頭腦產生了文言文的語感。在不知不覺中文言文的有關知識，不需教師多講，學生自會明白個大概。此所謂：只可意會而不可言傳也。

對于文言文知識教師要點到即可，生字新詞引導學生自學，通假字要說透徹，一詞多義要在具體的語言環境中辨析，重點文言實詞要強調，文言虛詞要多講述，特殊句式講明白幾個基本句式，如判斷句、省略句、倒裝句等即可。學生潛移默化，學得多了自然就有一些文言文的知識了。不要死記文言知識，要融會貫通，反復比對，雖則多用些時間，但是指導了學生的學習方法，以便學生走出學校后還能自己學習，并且終身學習。

文言文轉換成現代漢語，千萬不要讓學生看什么參考書。雖然開卷有益，但是一個版本的翻譯，只是一家之言。我們要讓學生根據自己的理解來翻譯文言文。這樣有許多好處：一是學生熟習原文言文；二是學生要有規范的現代漢譯表述能力；三是明白直譯和意譯含義；四是完成翻譯后可以激起學生的成就感等等。

文言文教學要從課本知識轉入到相聯系的課外文言文的閱讀訓練。只有把課本上的經典弄明白了，才能用自己積累的文言知識去解決初中生文言文閱讀能力考查方面的問題。讓學生不要顧慮，所考查的文言文大多是簡短的文言文，大家一定能完成它。誰說初中生語文“一怕寫作文，二怕周樹人，三怕文言文啊”？