讓學生成為語文課堂的“主角”

張芬

傳統語文教學是教師在課堂上獨自演講自己事先精心設計的教案，雖然教師激情四射、感情充沛，期間也不乏陣陣精彩，但這只是教師的“獨角戲”，學生沒有多少戲份。因為我們采用的是“滿堂灌”“一言堂”式的教學模式，學生只是一名看客、一名聽眾，他們只是被動地接受知識，充其量是一名“配角”、一名“群眾演員”。這樣的課堂即使我們教師講得再精彩，學生也只能天馬行空地去想其他的事情，這種忽略了學生主體地位的教學方式阻礙了學生的全面發展，不利于體現學生的主體地位，因此，作為一名新形勢下的教師，怎樣改變傳統教學觀念、改進教學方式，讓學生成為課堂的主角是一項很重要的任務，下面是我在初中語文教學實踐中的幾點做法，僅與大家參考：

一、改變傳統觀念是學生成為語文課堂主角的基礎

由于受傳統觀念的影響，廣大教師仍然信奉“師道尊嚴”，而且很多教師產生了專制主義意識，對學生采用一種“控制”方式，自己在課堂上唱主角，主宰課堂的一切，學生卻處在服從、被動狀態，如果學生稍有“異常”，老師則會嚴詞斥責，因而學生只能規規矩矩。其實，這樣的課堂沒有民主，沒有師生之間的相互信任，學生在這樣的課堂上毫無主動權，新課改理念積極倡導要尊重學生的主體地位，讓學生在課堂上唱主角，因此，在學習人教版初中語文教材時，我積極轉變傳統教學理念，充分發揮學生的主體作用，例如，在學習《紫藤蘿瀑布》時，我努力給學生營造一個民主、愉悅的課堂氛圍，不再像以前那樣給學生講述課文生字詞、分析文章重難點，而是走入學生中間，與學生一起探討問題，一起交流思想，虛心聽取學生的心聲，做學生的合作伙伴。這樣，課堂上就充滿了討論聲、爭辯聲、回答聲，再也不像以前那樣學生只是記筆記，只是做聽眾，而是課堂氣氛活躍了，學生的參與性提高了，他們真正成了課堂的主人。

二、改進教學方式是學生成為語文課堂主角的關鍵

傳統語文教學形式單一、枯燥，靠的是教師的簡單講述，這樣的教學形式激不起學生的學習興趣，更調動不起他們的學習主動性和積極性。因此，在學習人教版初中語文教材時，我積極改進教學方式，例如，我常常根據教材內容和學生的實際水平，采用演講比賽、講故事比賽、表演課本劇、分角色朗讀的形式，這樣就徹底拋棄了“老師講、學生聽”的陳舊教學形式，充分體現了學生的主體地位，學生在這樣的課堂上喚起了自信心，品嘗到了成功的喜悅。例如，在學習《山中訪友》時，采用了分角色朗讀的形式；在學習《羚羊木雕》時，采用了課本劇表演的形式；在學習《聞一多先生的說和做》時，采用了演講的形式。正是這多種多樣的教學形式給學生提供了展示自我的舞臺，他們大膽想象，充分發揮了自己的聰明才智，充分體現了自己的主體地位，真正成了課堂的主角。

在《義務教育語文課程標準》中明確強調：在教學中要尊重學生的主體地位，要運用靈活多樣的教學形式激發學生的學習興趣，培養學生的自主習慣，允許學生選用他們喜歡的學習方式。因此，在今后的教學中，我將繼續落實新課改理念，自己退向幕后，把課堂真正還給學生，讓學生成為語文課堂的主角。

參考文獻：

[1]劉金鶴.新課改下的語文課堂[J].新課程學習，2011（06）.

[2]李俊.語文課堂上創新教育的體現與素質教育的實施[J].科學咨詢：教育科研，2011（07）.