語文教學中圖片、圖畫導入的作用

李仕書

萬事開頭難。教學亦如此。如果一堂課的導入能緊緊抓住學生的注意力，激發出學生潛在的學習興趣，那這堂課就能成功一半。多媒體教學手段的運用，給語文課的導入提供了更多的方式方法，而借助圖片、圖畫導入新課是多媒體教學中最常見的一種方法。

美國心理學家布魯納說：“學習的最好刺激乃是對學習材料的興趣。”《義務教育語文課程標準》指出：要拓展語文學習的內容、形式和渠道，使學生在廣闊的空間里學語文、用語文，豐富知識，提高能力。借助圖片、圖畫導入新課，可以調動學生的學習興趣與熱情，渲染氛圍，激發想象，更好地理解課文內容，實現新課程標準所倡導的“多學科間的互相滲透”。

一、激發興趣，渲染氛圍

剛開始上課，不少學生的情緒、思維還停留在課間十分鐘的休息狀態中。為了讓學生能全身心地投入將要學習的課程內容當中，可以采用圖片、圖畫的方式來定向激趣，渲染氛圍，讓學生帶著好奇心開始學習之旅，為成功的教學創設良好的開端。如，我在教學《看云識天氣》時，首先給學生展示“卷云”的圖片，然后提問：“你知道天空中出現這樣的云時，未來的天氣怎樣呢？”學生大多不知道，“那出現下面這些云彩現象時，你知道天氣又會是什么樣的呢？”緊接著出示卷積云、積云、高積云、卷層云、高層云、雨層云、積雨云等圖片，學生早已被這些五顏六色、姿態萬千的云彩圖片所吸引，老師再告訴他，看這些云就能識別天氣，學生的興趣被激發，帶著好奇心閱讀課文，定能認真思考，一一找到答案。再如，教學《土地的誓言》時，將配有背景樂曲《松花江上》的一幅幅圖片呈現給學生，這些圖片先是一組美麗富饒的東北特產——白樺林、馬群、蒙古狗、高粱、煤塊、黑土地、山雕等。再出現“九一八”事變以后東北大地的悲慘場景的圖片——日軍進軍沈陽、隨意屠殺民眾、義勇軍將士、將中國同胞做活體細菌實驗、將抗日志士的頭顱懸掛在電線桿上、對手無寸鐵的百姓隨意屠殺等圖片。美麗富饒的圖片出現時，學生被點燃起來的是無限的自豪感，悲慘場景的圖片出現時，與前面形成鮮明的對比，美好的東西被毀滅，學生對侵略者的罪行切齒痛恨。帶著這種情感讀《土地的誓言》，會對文章有更深層次的理解。

二、幫助理解，引發想象

有的課文內容與現實生活的聯系不夠緊密，學生接觸較少，理解起來相對較難一些，這類課文就可以借助圖片、圖畫，將抽象的內容具體化，讓學生帶著想象的翅膀進入課文。如，教學《口技》一文時，學生對古人的口技理解較抽象，甚至很多學生根本不知道啥叫口技。所以，我在教學課文前，先讓學生看一段視頻《洛桑學藝》，視頻中洛桑用口技表演了各種樂器的聲音，學生對口技有了直觀的印象，再閱讀林嗣環的《口技》時，就能想象出口技者表演的情景，理解其表演技藝的高超。

三、利用圖片，突破重、難點

有的課文重在聯系生活，讓學生掌握生活中的一些常識，可以借助圖片讓學生加強生活與語文的聯系，掌握文章的重、難點。如，我在教學《大自然的語言》時，幻燈片首先提出的問題是：“你知道這些是什么季節嗎？”然后，出示了冰雪融化、草木萌發、北雁南飛、衰草連天、果實累累等一系列圖片，讓學生辨識，學生基本上都能判斷出是某個季節，然后，我再設問題，“憑圖片上的一草一木你怎么就能斷定是這個季節呢？”“那說明大自然也有語言。”學生帶著濃厚的興趣和問題閱讀課文，找出課文中的要點，文章的重、難點就此突破。

總之，在導入選擇圖片時，一定要選擇學生感興趣的、能激發學生求知欲的圖片，這樣才能達到事半功倍的效果。