小班化之高中數學課堂合作學習研究

王云霞

摘 要：數學在高考中占據的比例很大，是學生能否實現進一步深造的關鍵。但是數學這個學科在學習上存在一定的難度，對于那些數學基礎較差，還沒有一定學習方法的學生來說，小班化教學和分組學習是一種十分有用的方法。從小班化教學的運用以及如何合理地提高小班化教學的學習效率上做了探索，希望能給有關人員一定的建議。

關鍵詞：小班化；高中數學；課堂合作

高中對于學生來說是很重要的學習階段，在高中階段的學習情況直接關系到學生能否進一步去深造。高中數學作為高中的重要科目之一，我們需要為學生來探索新的教學模式，同時新的教育體制改革也要求教師改變傳統的教學方式。

一、提高學生的關注度，降低組內數學學習水平差異

傳統的班級體制中班內學生人數較多，要想教師對每位學生都給予單獨指導，課堂上的時間是不可能實現的，在課下由于學生還有其他的功課，教師也還有很多的工作要做，所以并不能對每位學生都給予單獨的指導。在這種情況下，由于學生存在一定的疑惑，慢慢積累就會影響學生的學習。在小班化教學模式下，學生數量較少，教師可以做到對每位學生都進行細致的指導。小班化教學過程中需要教師根據學生的學習基礎和學習能力進行分組，這樣才能為學生創造好的環境。比如，在冪函數的教學過程中，函數的定義和拓展知識在理解和把握上有一定的難度，那就可以將學生進行分組，一部分學生進行定義的辨認，一部分學生來舉例子。合理的分工降低了整體的難度，學生學起來也容易一些。

二、借助預習前置優化合作任務分配，提高合作效率

預習對于課堂學習十分重要。在小組學習的過程中一定要重視預習，而且小組學習的目標應該在預習階段就明確好。小組中每個學生都應該做好預習工作，對于將要學習的知識，進行充分獨立的思考，找到自己在預習中存在疑慮的地方等待在課堂學習中解決，預習的過程同時也是新舊知識聯系的過程，在預習階段要對舊知識加以回顧，這樣才能將新舊知識融會貫通。教師在小組教學中要注重對學生預習情況的檢驗，可以通過課前小測試、提問等方法來檢驗學生的預習效果，并根據學生的預習效果適當地調整課堂教學的內容。

綜上所述，高中數學對于學生的以后會產生很大的影響。分組合作學習這種學習方式能夠很好地幫助學生提高學習成績，而且合作學習可以提高學生的合作意識和競爭意識。這種教學模式的推廣需要教師和學生的共同努力，教師要做好分配工作，學生要配合老師的工作，這樣才能更好地提高學生的學習。