談農村中學學生閱讀理解能力的培養

王經倫

摘 要：新的課程改革已經在全國范圍推廣開來，但是在農村，由于教學資源的缺乏，許多中學學生缺少閱讀理解能力的培養，結果導致學生有書看不懂，教師教學效率低下。閱讀教學涉及題材廣泛，知識量大，而且通常會涉及大量社會文化知識，這使得培養農村中學學生閱讀能力成了一個難題。通過分析農村中學學生閱讀能力的現狀，提出一些針對性的培養方法。

關鍵詞：農村；中學學生；閱讀能力；培養方法

加強對農村中學學生閱讀能力的培養，使得課程改革更好地推進，提高全民的知識文化水平，這是對整個社會都有好處的事情，也是必須解決的問題。通過了解現在農村學生的閱讀水平現狀，充分利用現有的教學資源并提出培養方法是本文的宗旨。

一、部分農村中學學生閱讀能力現狀

伴隨著我國教育行業的發展，現在農村的教學資源和水平較過去都有了長足的進步，但是在許多偏遠的地區仍然有80%以上的農村中學學生擁有較低的閱讀理解水平。究其原因，一是因為小學階段沒有打下良好的閱讀理解基礎，二是農村閱讀材料的缺乏，三是農村中學教師并沒有注重這方面能力的培養。在農村中學有限的閱讀資源的限制下，大多數學生得不到足夠的閱讀時間和讀物，現狀不容樂觀。

二、農村中學學生閱讀能力培養方法

1.注重閱讀興趣的培養

“興趣是最好的老師。”要培養出合格的閱讀理解能力，首先需要學生自己有培養能力的興趣。許多農村中學學生由于沒有接觸過多閱讀材料，難以激發興趣，導致閱讀理解能力一般。只有首先激發學生的興趣，提高學生參與閱讀理解能力培養的熱情，才能使得教學更加容易。

2.增加閱讀量

農村中學學生的閱讀理解能力一般是由于資源的限制導致學生無法開闊視野，所以增加閱讀量是必須的前提。在教育資源缺乏的農村中學，要增大學生的閱讀量，可以由校方集資購買二手書籍，或者和城市學校進行資源交換，使得學生盡可能有多的閱讀材料，并且材料要盡可能地做到知識覆蓋面廣、涉及的知識信息更新及時。充實了學生的閱讀量，才能使得他們更加公正地評判每一篇文章，開拓其眼界。

3.提高閱讀效果

在資源并不是十分充足的情況下，充分有效地利用每一份資源就顯得更加重要。只有閱讀量是不足以提高閱讀理解能力的。如果沒有掌握有效的閱讀理解方法和技能，只會導致盲目閱讀。教師在進行閱讀理解教學中，應該根據學生的實際情況制訂合理有效的閱讀理解訓練計劃，開設專門的閱讀理解訓練課程，針對學生的短處重點教學，使每個學生真正掌握閱讀理解的技巧。某農村中學教師就為自己的學生制訂了專門的閱讀理解訓練計劃。計劃根據他們學校的實際情況制訂，讓他們班級的學生盡可能豐富而有效地進行閱讀。同時每一周跟進學生的訓練效果進度，實時地改正計劃中的不足之處，最終使得全班的語文平均成績成為全校第一。由此可見，資源的限制并不是閱讀理解能力一般的理由，根據實際情況拿出切實可行的計劃，針對不同學生情況實時地更新計劃，使學生真正高效地利用有限的資源，才能真正提高其閱讀理解能力。

農村中學學生由于環境、資源等因素的限制，無法和城市學生得到同等的閱讀機會，在有諸多困難的情況下，要想提高農村中學學生的閱讀能力，應盡可能地提供更多的閱讀資源，增加學生的閱讀量，逐步培養閱讀興趣，并且教師應該從農村中學學生的實際情況出發，制訂有效可行的培養方案，同時也要大膽地尋求創新的解決方案，從而找到一條真正適合農村中學學生的閱讀理解之路。

參考文獻：

聶婧.淺談農村中學學生英語閱讀理解能力的培養[J].中學教學參考，2010（28）：89.