新課程背景下初中英語作業(yè)布置改進策略

彭紅梅

摘 要：隨著新課程標準的實施與改革的深入，初中英語教師在英語課后作業(yè)的布置中要求減負增效，提高英語作業(yè)的有效性。研究并提出了新課程背景下初中英語作業(yè)布置的改進策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中英語作業(yè)；改進策略

隨著新課程改革的實施，初中英語課堂也出現(xiàn)了“先學(xué)后教”“教少學(xué)多”的現(xiàn)象，學(xué)生的自學(xué)能力也得到不斷的提高，但新課標要求教師在布置課后作業(yè)時重視學(xué)生的興趣和需要，注重學(xué)生的個性發(fā)展，把作業(yè)作為學(xué)生發(fā)展的平臺。這也對初中英語教師在布置英語作業(yè)時提出了更高的要求。

一、初中英語作業(yè)的現(xiàn)狀

傳統(tǒng)的英語模式在布置英語作業(yè)時多以抄寫單詞為主，教師在課堂上將英語課文中的重、難點語句標注出來，課下再讓學(xué)生針對重、難點語句進行反復(fù)的抄寫和背誦。據(jù)調(diào)查，多數(shù)初中生在做英語作業(yè)時都經(jīng)歷過抄寫單詞、抄寫重點語句的作業(yè)，抄寫兩三遍都是比較普遍的，抄寫五遍，甚至十遍的作業(yè)都存在。學(xué)生在做英語作業(yè)的時候，離不開的一個固定模式就是“一背、二抄、三練習(xí)、四練聽”。作業(yè)形式單一，設(shè)計缺乏趣味性，互動性少且沒有一點難度，更是沒有一點創(chuàng)造性可言，也不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，更不能使學(xué)生在作業(yè)中得到能力的提升。

二、新課程背景下初中英語作業(yè)布置的改進措施

1.增強英語作業(yè)的趣味性

興趣能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，趣味性的英語作業(yè)能夠使學(xué)生積極主動地去完成，并在完成作業(yè)的過程中，使學(xué)生的綜合能力得到提升。英語作業(yè)題型的多樣化、作業(yè)內(nèi)容的豐富性等，可以通過如，口頭作業(yè)、書面作業(yè)、繪圖作業(yè)、表演作業(yè)等多種形式來實現(xiàn)，使學(xué)生在做英語作業(yè)時能更多地感受到作業(yè)帶來的樂趣。

2.作業(yè)形式的多樣化

初中英語教師在布置英語課后作業(yè)時，可以根據(jù)所學(xué)的內(nèi)容，

給學(xué)生設(shè)計如，采訪、觀察、調(diào)查等形式的作業(yè)。例如，在學(xué)習(xí)完

It will be windy in Beijing的課文后，教師可讓學(xué)生對當?shù)氐奶鞖膺M行一周時間的觀察，并進行詳細的記錄，然后將觀察到的情況寫成一篇文章，使學(xué)生將所學(xué)知識與實際情況進行結(jié)合與理解，提升學(xué)生對英語的應(yīng)用能力。

3.因材施教地布置作業(yè)

在新課程的標準中，要求教師更多地關(guān)注學(xué)生之間的差異性，了解每一個學(xué)生的不同需求，使每個學(xué)生的能力都得到全面的提升。這也要求初中英語教師充分了解每個學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的個性特征和學(xué)習(xí)情況的不同，進行分層作業(yè)的布置。例如，對于英語單詞記不住的學(xué)生，可以增加其對英語單詞的抄寫，然后檢查其背誦的情況；對于寫作能力較差的學(xué)生就要多讀、多背重點語句，或者進行對話的編寫、造句等。學(xué)生可根據(jù)教材的所學(xué)內(nèi)容，自行編寫對話的話題和內(nèi)容，或者利用所學(xué)的短語和詞匯進行模仿造句的寫作訓(xùn)練。

4.創(chuàng)新型作業(yè)的設(shè)計

聽、說、讀、寫能力是英語學(xué)習(xí)中主要提升的能力，在初中英語作業(yè)的設(shè)計中可以適當?shù)卦黾尤鐚W(xué)唱英語歌曲、看英語節(jié)目等作業(yè)。學(xué)唱英語歌曲可以提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，擴大初中學(xué)生英語單詞的知識面與范圍，也增加了學(xué)生對英語學(xué)習(xí)環(huán)境的了解，全面提升學(xué)生的英語能力。

作業(yè)是對所學(xué)知識的最佳鞏固手段，初中英語教師應(yīng)著重利用好布置作業(yè)這一手段，針對新課標的改革和英語教學(xué)的特點，在鞏固所學(xué)知識的同時，也使學(xué)生的英語聽、說、讀、寫等各項能力得到提升。

參考文獻：

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