自主學(xué)習(xí)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

韓燕云

摘 要：《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想。”也就是說，在初中英語教學(xué)過程中，要轉(zhuǎn)變以往“以師為本”為本的教學(xué)觀念，要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)意識的培養(yǎng)做好基礎(chǔ)

工作。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；初中英語；詞匯；交際；寫作；習(xí)題

自主學(xué)習(xí)作為一種新的教學(xué)方式，不僅有助于貫徹落實課改基本理念，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，而且對英語課程目標(biāo)的最大化實現(xiàn)以及學(xué)習(xí)能力的提高也起著非常重要的作用。所以，在新課程改革下，教師要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語課堂之中，以確保學(xué)生在主動求知、自主學(xué)習(xí)的過程中養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，確保高效英語課堂順利地實現(xiàn)。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何構(gòu)建具有“自主性”的英語課堂進(jìn)行論述，以期能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

一、自主學(xué)習(xí)在詞匯學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

詞匯學(xué)習(xí)是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是語言學(xué)習(xí)的重要組成部分。但是，隨著學(xué)生詞匯量的增加，詞匯學(xué)習(xí)的效率越來越差，學(xué)習(xí)積極性也越來越低，所以，在詞匯學(xué)習(xí)中，我們可以將自主學(xué)習(xí)模式融入詞匯教學(xué)之中，以提高詞匯教學(xué)的質(zhì)量。

例如，在詞匯學(xué)習(xí)中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行分類學(xué)習(xí)，也就是說，我們可以引導(dǎo)學(xué)生按事物的類別進(jìn)行學(xué)習(xí)，比如，水果類、顏色類、球類、月份、稱呼等，eg：pink（粉紅色），brown（褐色、茶色），green（綠色），blue（藍(lán)色），red（紅色），white（白色），gray（灰色），orange（橙色），yellow（黃色），black（黑色）等，鼓勵學(xué)生自主整理，并將其制作成卡片來加強(qiáng)記憶。可見，這樣的過程不但能夠發(fā)揮學(xué)生的主動性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還能提高學(xué)生的應(yīng)用能力，保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、自主學(xué)習(xí)在口語交際中的應(yīng)用

英語作為一門語言，口語交際能力的培養(yǎng)不僅能夠體現(xiàn)學(xué)科的價值，而且也有助于學(xué)生與人交流能力的提高。眾所周知，英語我們?nèi)鄙偈褂玫沫h(huán)境，所以，學(xué)生的口語交際能力相對較差，因此，在課改下，我們要創(chuàng)設(shè)有效的語言交際環(huán)境來培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，使學(xué)生在互相交流中掌握基本的英語知識。

例如，在教學(xué)How much are these socks？時，為了提高學(xué)生的口語交際能力，也為了幫助學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的重點內(nèi)容，在授課的時候，我組織了逛超市情境，引導(dǎo)學(xué)生對一些事物進(jìn)行詢問價格，比如：How much is the pink sweater？Its 60dollars.

How much are these blue trousers？They are 100yuan.

……

組織學(xué)生在熟悉的情境中運(yùn)用所學(xué)的知識，這樣不但能提高英語知識的應(yīng)用能力，而且對學(xué)生交際能力的培養(yǎng)也有著密切的聯(lián)系。所以，在英語教學(xué)過程中，我們要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主交流，要促使學(xué)生在實際應(yīng)用中提高英語學(xué)習(xí)效率。

三、自主學(xué)習(xí)在寫作教學(xué)中的應(yīng)用

寫作一直都是學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點，學(xué)生因為各種原因不喜歡寫作，不會寫作，比如，詞匯的匱乏、語言組織能力較差等，這些因素都在不同程度上影響著寫作質(zhì)量的提高。所以，在素質(zhì)教育下，教師要在寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在自主寫作中積累寫作經(jīng)驗，提高寫作水平。

例如，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并積累一些常用的句型或者是句子，比如，Many years ago...；First...Second...Third...；

At the same time，they say...等等。然后，引導(dǎo)學(xué)生自主地將這些句子應(yīng)用到課堂之中，這樣不但能提高學(xué)生的寫作質(zhì)量，而且還能給自己的文章增加亮點，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、自主學(xué)習(xí)在習(xí)題講解中的應(yīng)用

習(xí)題講解是學(xué)生鞏固所學(xué)知識的重要環(huán)節(jié)，也是確保高效課堂順利實現(xiàn)的關(guān)鍵因素。但是，在以往的習(xí)題講解中，我們常常采取的是簡單的一講到底的模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處在被動的訂正答案中，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實現(xiàn)。所以，在習(xí)題講解中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，要讓學(xué)生在自主糾錯中養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，Mom，what do you think of our new house？Its nice，and its than the old one.

A.big B.bigger C.biggest D.the biggest

在自主糾錯的過程中，我們要明確本題考查點，即“比較級”的相關(guān)應(yīng)用，并引導(dǎo)學(xué)生分析自己為什么會出錯，是因為什么原因等，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，而且也能提高學(xué)生的習(xí)題解答能力。

總之，素質(zhì)教育下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要有效地將自主學(xué)習(xí)模式應(yīng)用到英語課堂的各個環(huán)節(jié)，以確保學(xué)生在高效的課堂中綜合素質(zhì)水平獲得全面的提升。

參考文獻(xiàn)：

李亞林.淺談初中英語課堂創(chuàng)新：如何打造自主學(xué)習(xí)的高效課堂[J].華章，2014（16）.