試論小學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

劉葉青

隨著課堂改革的不斷深入，“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)”“學(xué)生是課堂的主人”等教學(xué)理念，已成為大家的共識(shí)。但在具體教學(xué)中很少涉及學(xué)生如何學(xué)，尤其是讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)十分重視對(duì)學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生成為問(wèn)題積極、主動(dòng)的探索者。那么，教師應(yīng)如何培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)呢？我認(rèn)為可以從這些方面入手。

一、精心創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題

傳統(tǒng)教學(xué)模式是師問(wèn)生答，學(xué)生缺乏主動(dòng)思考的積極性，缺乏問(wèn)題意識(shí)。因此，教師精心設(shè)置問(wèn)題情境，讓學(xué)生在老師提供的知識(shí)背景中，積極思考，激發(fā)學(xué)生的求知欲和尋根究底的心理傾向。例如，在教學(xué)3的倍數(shù)特征時(shí)，學(xué)生應(yīng)用結(jié)論非常簡(jiǎn)單，關(guān)鍵是讓學(xué)生探索從哪些方面去研究3的倍數(shù)特征，如何研究3的倍數(shù)特征。因此，我就設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)環(huán)節(jié)：首先復(fù)習(xí)了2和5的倍數(shù)特征，是觀察數(shù)的個(gè)位。當(dāng)我提出3的倍數(shù)的特征的時(shí)候，學(xué)生很激動(dòng)，他們進(jìn)行了猜想：個(gè)位上的數(shù)是3、6、9的數(shù)就是3的倍數(shù)，我接著給他們提供了很好的交流平臺(tái)：對(duì)別人的猜想可以拿出證據(jù)進(jìn)行證明和反駁。接下來(lái)就是很熱鬧的一個(gè)生生對(duì)話的場(chǎng)面。他們還進(jìn)行了一些猜想：（1）個(gè)位上的數(shù)是2、5、8的數(shù)。（2）個(gè)位上是1、4、7的數(shù)。（3）十位上是3、6、9的數(shù)……這些猜想都被他們自己的證明推翻了。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生站了起來(lái)，“既然3的倍數(shù)特征不能看個(gè)位，也不能看十位，我猜想與他的各個(gè)數(shù)位上的數(shù)字都有關(guān)吧！”這句話由學(xué)生得出了，我當(dāng)時(shí)感受到了從未有過(guò)的開(kāi)心。我說(shuō)了一句：“對(duì)！”這時(shí)師生一起進(jìn)入3的倍數(shù)的特征的探索活動(dòng)中。

二、營(yíng)造和諧的氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生樂(lè)于提問(wèn)

心理學(xué)研究和實(shí)踐證明，自由、寬松、安全的氣氛可以使人的智慧得到充分的發(fā)揮。教育可以成為創(chuàng)新的搖籃，也可以成為創(chuàng)新的墳?zāi)埂Ｔ谡n堂教學(xué)中，教師要積極營(yíng)造寬松民主的教學(xué)氛圍，與學(xué)生之間多對(duì)話、多合作、多溝通，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、提問(wèn)，大膽探索，勇于發(fā)表自己的獨(dú)到見(jiàn)解。

教師要耐心傾聽(tīng)學(xué)生發(fā)問(wèn)，對(duì)大膽提問(wèn)的學(xué)生，不論問(wèn)題質(zhì)量如何都要給予鼓勵(lì)；對(duì)提錯(cuò)問(wèn)題的學(xué)生，教師也決不批評(píng)，啟發(fā)他們用另一種方法思考，樹立自信心。

學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕所能形成的，需要教師在教學(xué)中不斷進(jìn)行滲透培養(yǎng)，不斷挖掘教材及生活中的實(shí)例，創(chuàng)造有利于學(xué)生問(wèn)題意識(shí)形成的各種情境，使學(xué)生在問(wèn)題的探索中發(fā)揮主體作用，形成問(wèn)題意識(shí)，不斷培養(yǎng)、提高創(chuàng)新能力。

·編輯 王團(tuán)蘭