微視頻在初中信息技術(shù)課堂中的有效運用

周鳳華

現(xiàn)在我們已經(jīng)進入了“微時代”。微博、微小說、微信、微電影、微視頻、微寫作已成為我們學習和生活的一部分。它們因為短而精的特點被人們廣泛使用。微視頻泛指時間很短的視頻短片，通常指播放時長為30秒到20分鐘的各類視頻。微視頻的到來給我們信息技術(shù)課堂帶來了別樣的精彩，學生可以根據(jù)自己的學習情況調(diào)整學習進度，老師也可以有更多時間來關(guān)注學生的學習情況。放手讓學生去做，培養(yǎng)學生的自主學習能力，滿足不同層次學生的需要，是我們教育工作者的首要任務(wù)。

《制作計算機動畫》是蘇科版初中信息技術(shù)八年級第1章第3節(jié)的學習內(nèi)容，這是一節(jié)綜合課，是以學生操作為主的動畫制作課。在此之前，學生初步掌握了動畫補間動畫，形狀補間動畫兩種補間動畫，能夠制作一個簡單的動畫。通過這節(jié)課的學習，學生對計算機動畫這塊內(nèi)容會有一個更系統(tǒng)的學習、理解和應用。按照以往的課堂教學，主要以教師講解為主，然后學生操作。信息技術(shù)教師授課班級多，每個學習內(nèi)容重復性地講，重復性地操作，學生拼命記筆記，往往是記的同時也把一些精彩的瞬間落下了。學生還不一定都能聽得懂，教師往往奔波于一部分學生，甚至手把手地“教”，同時也忽略了一些操作能力強的學生，他們總是吃不飽。這些似乎與我校提倡的自主學習型課堂理念背道而馳，所以我反復思考，究竟用什么樣的方式才能提高學生自主學習的效率和創(chuàng)新能力呢？我想到了微視頻。一共需要制作幾個微視頻？通過認真研讀教材，了解學情，確定好重難點之后，我制作了3個微視頻：花的形狀補間動畫，七仔玩滑板動畫，大雁沿引導線飛翔的動畫。每個微視頻就是一個重要的知識點，于是我就在一個班率先嘗試，但效果不是特別好，學生操作起來有些慢。有一次，老師過來聽課，他仔細觀察學生的學習情況。后來聽課的老師給我提的建議就是教師由于太熟練，沒有考慮學生的接受能力，以至于速度過快，學生沒有看清前一步的操作過程，下一步的操作已經(jīng)開始。我突然恍然大悟，怪不得學生一直在反復看視頻。還有講話的語速要放慢，要抑揚頓挫。重點和難點的地方語速和操作更要慢，要突出。有文字提示會更好，比如關(guān)鍵幀，元件。為了讓學生看得更仔細，錄制時需要放大某些窗口。

一天，一個學生在QQ上加了我，并且與我交流說，動畫補間動畫這部分內(nèi)容沒有理解，問我能不能發(fā)個微視頻給她看看。這樣她在家可以反復地看?？磥碛泻芏鄬W生已經(jīng)認可微視頻了，他們認為微視頻能夠幫助自己理解和獲得知識，可以反復看，直到看懂為止。于是我制作了一個簡單的動畫補間動畫《移動的小球》微視頻發(fā)給她，她給我的反饋就是學會了制作移動的小球，也理解了動畫補間動畫的原理。

我們在實踐中也發(fā)現(xiàn)，使用微視頻后學生會完全照著操作來模仿，所以我們在制作微視頻時可以加入一些探究學習，或者故意留給學生一些思考的余地。我記得在教授《應用表格布局網(wǎng)頁結(jié)構(gòu)》這節(jié)課時，其中有一個微視頻中特別設(shè)置了一個懸念。學生一開始看微視頻肯定看不明白，因為這里涉及一個表格嵌套的概念，表格嵌套是本節(jié)內(nèi)容的一個難點，直接講授學生理解起來很困難。微視頻中是先出現(xiàn)了無法調(diào)整單元格的問題，然后利用表格嵌套的方法來解決問題，但是視頻中只有操作，沒有講解。這時我順勢引導學生多看，多做，多思考，從而發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，然后通過小組討論、教師點撥共同解決問題。學生印象就會特別深刻。我們教師平時要創(chuàng)設(shè)學生提問的情境，培養(yǎng)學生的問題意識。微視頻可以和自主學習任務(wù)單結(jié)合起來使用。微視頻的學習能夠幫助學生完成自主學習任務(wù)單的任務(wù)。

我對微視頻制作的研究還在路上，有時也會思考，是不是每節(jié)課都需要微視頻，如果一味地講究追求時尚，那不是教育的本質(zhì)，我們設(shè)計課堂教學一定要著眼于學生發(fā)展，凸顯學生主體地位，使用微視頻和學案、課本相比是不是有絕對優(yōu)勢，我們也可以把微視頻和學案、課本結(jié)合起來，讓三者充分發(fā)揮各自的作用。