淺談初中生物教學中的激趣教學

黃繁雄

摘 要：古人云：“教未見趣，必不樂學。”愛因斯坦也說：“興趣是最好的老師。”由此可見，興趣是促使學生進行一切學習活動的最主要因素。學生有了興趣，各種感官就會處于活躍狀態，進而以最佳狀態進行知識的學習和汲取，有利于提高學習效率和教學效益。所以，各科教師應該高度重視對學生學習興趣的激發，并在教學過程中積極采取各種能夠激發學生學習興趣的教學策略，使學生興趣盎然、熱情高漲地投入到學習活動中。

關鍵詞：初中生物；激趣教學；導入語；現實生活；課外活動

生物是研究生物現象和生命活動規律的一門學科，其中很多概念和規律讓學生覺得學起來枯燥無味、呆板無趣，那么，我們究竟該如何讓學生帶著快樂的情緒去學習生物，并對其保持持久的學習興趣呢？下面，筆者就從注重導入語的設計、注重與現實生活的聯系、注重課外活動的開展這三個方面出發，對此論題進行詳細說明和闡述。

一、注重導入語的設計，使學生積極主動地參與學習過程

導入是一節課的開始環節，也是極為重要的一個環節，它直接決定著一節課教學效率的高低。作為一名初中生物教師，我們就得高度重視導入語的設計，使其精彩、生動、有趣，將學生分散的注意力迅速集中起來，并且饒有興趣地進入對新課的學習和探索中。這就要求我們要掌握各種課堂導入的方法和技巧，然后依據具體教材內容和學生學習特點，進行合理、適時的選用，使學生在輕松、和諧的學習氛圍中學習知識，從而為有效提高課堂教學質量打下堅實的基礎。

比如，在學習七年級下冊第一章第一節“人類的起源和發展”時，上課一開始，我就為學生展現了幾張現代類人猿的照片，并要求學生仔細觀察，然后，我向他們問道：“通過比較和觀察，人類與現代類人猿在形態特征和生理特性等方面有相似的地方嗎？”學生聲音響亮地回答：“有！”“那么，人與類人猿在進化上究竟有著怎樣的關系呢？人是不是類人猿進化而來的？如果是，又是怎樣進化的？今天這節課，就請大家跟隨老師一起一探究竟！”如此帶有懸念性的問題，立即激起了學生的求知欲，從而促使他們以積極主動的態度進入對這些問題的探索中。這樣，我通過在導入環節提出富有懸念性的問題，為學生創設了探索知識的良好情境，同時也有利于我們順利引出本節課的課題，一舉多得！

二、注重與現實生活的聯系，使學生真切感受生物知識的趣味與作用

傳統教學理念下的初中生物教學，教師常常是按部就班地安排教學活動，無視學生的主體地位，無視生物與生活之間的聯系，導致教與學完全分離，本應活潑生動的教學課堂也由此變得呆板無趣。其實，生物是農林、醫藥衛生、環境保護及其他有關應用科學的基礎，它與人類生產、生活有著極為緊密的聯系，所以，作為一名初中生物教師，我們在進行這一學科的教學時，應以學生的生活經驗為基礎，將生物學科與學生的生活實際緊密結合起來，讓學生意識到生物知識在我們現實生活中的趣味與作用，從而增強學生的學習興趣和動機，覺得生物學習不再是一件枯燥乏味的事情，而是覺得富有樂趣，樂在其中。

比如，在學習七年級下冊第二章的“消化和吸收”時，我就對學生說：“同學們，你們在日常生活中都見過這樣的現象吧，比如有些人天天吃營養含量高的食物卻怎么也吃不胖，有些人就算天天粗茶淡飯，都會發胖。還有，我們經常說胃不好消化不好，那么是不是說胃就是消化的主要器官呢？”聽完我的問題，學生你看我、我看你，紛紛搖頭，“還有，我們每天吃各種各樣的食物，那么食物中究竟有哪些營養成分？它們是通過人體中的哪些器官消化的？消化后的食物又都去了哪里？”……這一系列問題，因為與學生的生活極其貼近，立刻引發了他們的好奇心，同時他們也感受到了生物知識在我們現實生活中的趣味和作用，從而滿腔熱情、滿身愉悅地投入，為這節課教學效率的提高提供了充足的保障。

三、注重課外活動的開展，使學生對生物課程煥發濃厚興趣

激發學生的學習興趣，除了對課堂上的教學方法進行及時改進和完善，我們還應將其拓展到課外教學中。因為周而復始的課內教學，肯定會使學生產生厭倦心理，所以，我們除了每周固定的課內教學，還應積極開展豐富多彩的課外活動，如此，一方面能夠豐富學生的校園生活，使學生感受生物學習的無窮樂趣，進而煥發其濃厚的學習興趣，另一方面能夠培養學生的創新精神和實踐能力，從而獲得事半功倍的課堂教學效果。

比如，在學習了七年級下冊第二章第一節“食物中的營養物質”之后，我就把學生分成了5人一組，每一組選出小組長，并且做好分工工作，然后，讓他們以組為單位，在課下對學校中的學生進行隨機采訪、調查，詢問他們在平時都常吃哪些食物，然后，依據所學的有關無機鹽、維生素的相關知識，自編自演與之相關的小品。

又比如，在學習了“探究環境污染對生物的影響”時，我們就可讓學生在課下搜集人類活動造成的環境污染對生物影響的圖片、資料，如有關酸雨的成因、危害，有關廢電池的危害等等，然后要求學生將其制作成PPT課件，課堂上，選取一些內容豐富、制作精美的課件，要求課件制作者到講臺上進行展示、講解；另外，我們也可為學生提供一些材料用具，如浸泡過的小麥、大豆、清水、噴壺、廢電池浸出液、培養皿等，讓學生做環境污染對生物影響的有關實驗。這樣，我們既能培養學生的科學探究能力和創新實踐能力，還能提高學生的環保意識，增強學生關心愛護生物圈的情感。總之，通過豐富多彩課外活動的開展，我們能有效改變學生對生物學科枯燥乏味的印象，使學生對其煥發濃厚興趣，并促使生物課堂獲得高質量、高效率的教學效果。

綜上所述，作為一名初中生物教師，我們要認真鉆研課本教材，積極探究學生心理特點，并以此為依據對教學手段進行優化和創新，使枯燥、乏味的生物教學變得精彩、有趣，讓學生愿意學生物、愛學生物，從“要我學”變為“我要學”，進而對生物學保持持久的興趣，且以高昂的情緒、飽滿的精神投入。

參考文獻：

[1]吳楠.初中生物課教學中學習興趣的培養初探[D].重慶師范大學，2012.

[2]劉炳燕.初中生物學習動機現狀及影響因素研究[D].東北師范大學，2012.endprint