高中生物理學習動機的激發和保持

聶一格

摘 要：學習動機是有效學習的重要因素之一，因為學習動機形成之后將會成為推動學生有效從事學習任務的內在動因，并且能夠影響學習進程和學習效果。培養或者激發學習動機的因素有很多，例如學習中的成敗、老師授課方法和人格魅力、班級的學習氣氛等。針對高中物理學習過程中出現的問題并通過自身長期學習的經驗，對其進行了總結和歸納，以幫助同齡人激發和培養學習動機，提高學習興趣和學習能力。

關鍵詞：高中物理；學習動機；作用

一、學業成敗影響學習動機

我們的學習成績一直是老師和家族喋喋不休的話題，對此，每個學生會對自己學業中的亮點和不足進行有意或者無意識的分析，這樣的方式被稱為“歸因”。如果我們在歸因的過程中進行了不恰當的分析或者片面的總結，可能會影響我們學習的動機。而我們學習動機又恰恰是我們學習成果的最直接影響者。因此，將學習過程的成敗經歷進行恰當有方的歸因是激發和培養學習動機的重要過程。同樣的，學生往往將自己物理學習中的成功表現或者不佳表現的經歷歸因于消極或者積極兩類。

積極應對態度，比如：學生將物理學習過程中的良好表現歸因于自身能力較強，如此，學生會在內心對該科目產生一種較于他人優越感、自信感等積極的情感，從而增強了學生對未來學習的良好預期，并能在接下來的高中物理學習課程中以充沛的信心迎接更加困難的課程；如果學生將高中物理學習中出現的失敗歸因于一些不確定的因素諸如努力程度、課堂環境等，將物理課程考核的失敗歸結于缺少努力，如此，學生內心就會產生一種不服氣或者不認輸的意志，認為學習的失敗是因為偶然因素造成的失誤，只要更加努力就可以獲得成功。這種想法也會在一定程度激發學生物理學習的動機，保持自身對學習物理學科有著較高的預期，增強恒心。

消極應對態度，比如：學生對高中物理學課程學習信心不足，將學習過程中偶爾的成功歸結于運氣好或者經過他人點撥，這種情況會使學生缺乏情緒的激勵，形成低人一等的自卑感，往往造成該學生失去對今后物理知識的攻克和學習；而如果學生把學習失敗歸結于能力自身能力低下，不僅降低了自己獲得成功的期望，還會造成不愿在該課程努力或者回避該課程學習的狀況。因此看來，我們運用積極的歸因方法不僅能夠激發學生的學習積極性和動因，還能為今后高中物理的學習奠定心理上的優勢，而消極的歸因方法則會產生與之相反的影響。所以，作為學生要根據自己的實際情況對自身的優劣進行合理的分析歸因，并多從老師或者有經驗的同學那里獲得建議。

二、老師對學習高中物理動機的激勵作用

老師作為課堂的支配者和引導者，他的舉動、品行以及教學方式都會對學生的學習動機產生很大的影響。

高中物理的學習難度較之初中來說不可同日而語，并且在三年的學習時間里還在不斷加深加難，所以我們在學習的過程中將會遇到非常多的障礙，如果老師不能夠幫助學生跨過這些障礙，這些問題將會成為學生學習過程中的盲點。每當在習題過程中遇到這些知識盲點而無法解決的時候，就會打擊學生的學習積極性，進而影響學習動機。因此學生的學習動機也是對老師的授課能力的投影。如果一個教師能及時預測學生在學習物理知識時可能遇到的困難，并在課堂上通過簡潔易懂的方式將抽象知識點通過科學的演示方法教授給學生，并能在課下及時解答學生反饋的問題，那么就更容易培養學生學習物理學的興趣，并因此產生學習動因。

另外，老師不僅僅需要行之有效的授課方法，還需要有明理、剛正且具親和力的個人魅力，一個簡單的實例可以說明這個道理：一般來說，班主任在該班級所擔任的科目，學生的平均成績要么是全年級特別優異的，要么就是全年級最差的。理由很簡單，就是因為學生對班主任認可程度的不同。因為班主任負責一個班級的整體學習情況，學生對其是所有任課老師中最為熟悉的，因此他的一舉一動時常被學生看在眼里，而學生對其的喜好能夠最大限度地影響他所教授學生的學習動機。因此一個老師對學生學習動機的影響不僅限于其教學方法，他的教育方法是否開明；是否能及時為學生提供幫助；是否能提供良好的學習環境都會影響整個班級的學習動機。

除此之外，引導每個學生發掘學習物理的興趣，正確總結歸納自己的得失，保持積極向上的學習心態，豐富課堂教學方案，引起學生的興趣和自信；主動探求新的知識內容；不斷挑戰更具難度的知識點和問題，也是每個物理老師為學生帶來學習動機需要做到的。

盡管我們已為高中生，但是每個人的綜合能力不一，在自我管理、總結、激勵等方面并不成熟，因此，學生想要學好高中物理這種難度較高的課程，需要教師和學生的相互配合。學生應學會盡可能客觀地分析、總結自己學習中的得失，并且做到勝不驕敗不餒。切忌感情用事，悲觀消極，而要保持一顆積極向上的心態參與到物理學科學習的任務中。教師首先需要為人師表、開明但有原則；對自己的教學能力進行鍛煉和創新，為學生展現一個不拘泥、有特點和氣氛積極的教學課堂。如此，才能激發學生的學習動機并長期保持下去。

參考文獻：

[1]龔卓揚.用“萬能法”解初中電學復雜計算題實例[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

[2]楊麗.利用導學是提高物理教學效率的關鍵[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.

[3]金冠峰.提問在物理課堂中的應用探究[J].現代閱讀：教育版，2013（03）.endprint