數(shù)學(xué)試卷評講五步曲

劉輝梅

摘 要：數(shù)學(xué)試卷測試后的評講課是復(fù)習(xí)階段的重要課型，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化，是中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。教師在進(jìn)行試卷評講時如能根據(jù)試卷反饋的信息和學(xué)生的實際，遵循試卷評講課自身原則，靈活運(yùn)用各種評講課的方法和技巧定能得到最佳的復(fù)習(xí)效果。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)試卷；評講課；數(shù)學(xué)試題

試卷測試后的評講課是復(fù)習(xí)階段的重要課型，是復(fù)習(xí)課的繼續(xù)和深化，是中學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。上好數(shù)學(xué)評講課對鞏固“雙基”、規(guī)范解題、熟練技巧、提高學(xué)生解決問題的能力、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維等有著特殊的意義。

一、數(shù)學(xué)試卷評講課的原則

1.及時性原則

當(dāng)一份試卷測試后，學(xué)生的內(nèi)心處于高度緊張興奮的狀態(tài)，對自己每題的解答都有一定的印象，但又不能確肯定自己的結(jié)果是正確的，證明方法是最好的，于是學(xué)生都急著相互之間對答案，找老師問考試成績。這種狀態(tài)只會維持幾天。因此，當(dāng)每次測試結(jié)束后，老師應(yīng)盡快批閱，以便及時的反饋。

2.針對性原則

一份數(shù)學(xué)試卷一般由25～30題組成，知識容量大，數(shù)學(xué)試題的解法多樣，出錯原因各不相同。在試卷評講時，老師不需要平均使用時間，逐題講解。有些題目學(xué)生一看就知道為什么錯了，教師只需點(diǎn)到為止。對于那些涉及重點(diǎn)數(shù)學(xué)知識，數(shù)學(xué)能力要求較高的數(shù)學(xué)試題要認(rèn)真重點(diǎn)剖析；對于學(xué)生錯誤率高的數(shù)學(xué)題目要特別關(guān)注，對癥下藥。

3.激勵性原則

試卷評講的一個重要目的是使學(xué)生認(rèn)識自我，總結(jié)經(jīng)驗，樹立信心，促進(jìn)發(fā)展。這就需要教師在進(jìn)行試卷評講時挖掘教書育人的功能，把肯定學(xué)生的成績、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能、激發(fā)學(xué)生的興趣作為目標(biāo)之一。對不同的學(xué)生采用不同的策略加以表揚(yáng)、鼓勵：對成績優(yōu)異的學(xué)生表揚(yáng)他們獨(dú)特的解題方法、創(chuàng)造性的數(shù)學(xué)思維，要求其再接再厲；對成績進(jìn)步的推崇他們整潔的卷面、規(guī)范的解題格式，鼓勵其更上一層樓；對于學(xué)困生教師更應(yīng)戴著“放大鏡”尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，使其看到自己閃光的地方，樹立他們學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

二、數(shù)學(xué)試卷評講課的方法

1.統(tǒng)計分析，查找原因

在上課試卷評講之前，作為教師首先要認(rèn)真地做一遍，仔細(xì)分析試卷中各個知識點(diǎn)的分布情況，掌握試卷的難易程度，明確難易題目的比例。然后需認(rèn)真批改學(xué)生的試卷，并做好相應(yīng)的統(tǒng)計分析工作。試卷的統(tǒng)計分析不僅是對卷面分?jǐn)?shù)作數(shù)據(jù)上的分析，更重要的是對試卷中各數(shù)學(xué)試題的學(xué)生出現(xiàn)的錯誤做統(tǒng)計。

2.學(xué)生剖析，自主訂正

實踐表明，學(xué)生做錯的題目并不一定不會做，也許有些題目當(dāng)學(xué)生看到紅紅的叉號就知道是什么原因了；更有甚者在試卷交上去后翻個課本就知道是怎么回事了；還有些錯誤題目，學(xué)生通過自己的分析思考，就能領(lǐng)悟題目中的奧妙。這些數(shù)學(xué)試題根本不需要教師去評講，教師講評也許學(xué)生只能記住一時，如果是學(xué)生自己分析出問題出在什么地方、失分的原因是什么，他就能記住一輩子。

3.典型分析，指導(dǎo)方法

數(shù)學(xué)試卷評講課的重要目的之一是幫助學(xué)生徹底糾正錯誤，彌補(bǔ)知識遺漏，要達(dá)此目的就必須對一些典型錯誤進(jìn)行認(rèn)認(rèn)真真的剖析。

在數(shù)學(xué)試卷評講課上教師對學(xué)生的典型錯誤，注重學(xué)生的審題指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生閱讀題目中的關(guān)鍵詞，挖掘題目中的隱含條件；注重解題習(xí)慣的培養(yǎng)，要求學(xué)生將題目的條件標(biāo)注在圖形上，以達(dá)到數(shù)形結(jié)合的境界；注重學(xué)生對解題方法的指導(dǎo)，根據(jù)題目中的已知條件聯(lián)系相關(guān)的知識點(diǎn)。對典型的問題仔細(xì)分析，耐心啟發(fā)。

4.變式訓(xùn)練，拓展延伸

學(xué)生在試卷中出現(xiàn)的錯誤多數(shù)是記得不牢，所以在試卷評講時不能是簡單地報答案或單純地就題目講題目，因此在教師總體分析試卷的基礎(chǔ)上，可以選擇一些具有代表性的數(shù)學(xué)試題進(jìn)行變式訓(xùn)練。教師將原題進(jìn)行變化：對題目中的某個條件進(jìn)行替換、減弱、增強(qiáng)；將已知條件和所求結(jié)論進(jìn)行調(diào)位；對題目中情境進(jìn)行變換，提問方式推陳出新。利用變式訓(xùn)練引領(lǐng)學(xué)生對某知識從多側(cè)面、多角度進(jìn)行合理的思維發(fā)散。

5.個別輔導(dǎo)，提優(yōu)補(bǔ)差

課堂上老師的評講主要是對學(xué)生解題中的共性問題，個別學(xué)生存在的特殊問題在課堂上通常是無法解決，部分學(xué)困生存在的問題會更多。課后教師可以有選擇地對這部分學(xué)生的訂正試卷進(jìn)行二次批改，有意識地叫部分學(xué)生進(jìn)行面批，詢問他們原來錯在什么地方，現(xiàn)在又為什么這樣訂正。當(dāng)然課后老師對學(xué)生的個別輔導(dǎo)時不同的學(xué)生要采取不同的策略和要求：對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)困生，可以就一道數(shù)學(xué)試題進(jìn)行講解，然后要求獨(dú)立完成，看看究竟哪一步不會，再講解、再訂正；對那些品學(xué)兼優(yōu)的好學(xué)生，要從數(shù)學(xué)方法和數(shù)學(xué)思想上多加引導(dǎo)，幫助他們總結(jié)答題技巧和解題規(guī)律。

總之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)試卷評講課自身的教學(xué)原則，結(jié)合試卷反饋的信息和學(xué)生的實際情況，課前精心批改、備課，課堂認(rèn)真分析評講，課后加強(qiáng)個別輔導(dǎo)，才能真正提高數(shù)學(xué)試卷評講課的教學(xué)效果。endprint