解讀中學生的聲樂學習

劉曉夢

摘 要：中學生學習聲樂時遭遇的各種問題，阻礙著他們聲樂學習前進的步伐，老師的引導(dǎo)與呵護將幫助學生逐一突破這些難題。

關(guān)鍵詞：聲樂；變聲期；氛圍

對于中學生來說，聲樂學習與其他樂器的學習不同，老師講述的技巧比較抽象，它看不見摸不著，沒有器樂學習的技法更形象具體，因此聲樂技巧也就相應(yīng)顯得很神秘。因此，學生對于歌唱會產(chǎn)生一些擔憂。但是其實從理論上講，只要能說話，就應(yīng)該能唱歌。而說話，我們天生就會嗎？從我們牙牙學語到精確流利地表達，恐怕我們每個人都要經(jīng)過若干年的探索與學習。而要想唱出優(yōu)美動聽的歌曲，同樣也是需要有一個長期不斷的學習過程。因此對于還不曾進行過聲樂學習的學生來說，不要輕易下定論說自己五音不全、不能唱歌。

中學生，正處于變聲期的階段，他們或早或晚都要經(jīng)歷這個階段。而變聲期時，聲帶處于充血、水腫狀態(tài)，聲帶閉合不全，嗓音容易疲勞、嘶啞。這個階段應(yīng)該特別注意嗓音保護。同時，這個階段也將會給他們學習聲樂帶來一定的困擾。學生隨著聲帶的生長和變化，在發(fā)聲時需要不斷地去調(diào)整和適應(yīng)。他們會發(fā)現(xiàn)曾經(jīng)童聲時的音色改變了，曾經(jīng)唱得很好的歌，現(xiàn)在反而把握不住了。由于這種種尷尬，使得一些學生對歌唱慢慢喪失了信心。

因此，為了避免中學生產(chǎn)生學習聲樂的心理恐懼，打消他們的顧慮，教師首先要讓學生正確地認識變聲期。要讓他們知道這是每個人都要經(jīng)歷的時期，只要他們做好相應(yīng)的嗓音保護措施，運用科學的發(fā)聲方法，他們依然能夠發(fā)出美妙的聲音。教師同時要營造一個輕松愉快的學習氛圍，讓學生能夠放下心理戒備，使他們敢于大膽地發(fā)出自己的聲音，鼓勵他們要勇敢地“班門弄斧”，在老師的引導(dǎo)下正確地認識自己的嗓音狀態(tài)，逐步建立初學者良好的心理狀態(tài)，幫助他們邁出聲樂學習的關(guān)鍵一步。

聲樂的學習離不開具體的歌唱效果，在通過具體的聲音的對比與分析中，學生需要逐步建立正確的聲音概念。而通過聆聽老師的示范演唱，學生不僅能從中獲得對歌唱音色的正確認識，而且能夠直接模仿聲音效果，從而獲得聲音要領(lǐng)，并掌握一些演唱技法。而對于初學者，模仿成為他們最初的學習方式，他們通過模仿老師或者歌唱家的聲音，而逐步走向聲樂的殿堂。但是，要想真正掌握歌唱的技巧和真諦，還需要有目的的、系統(tǒng)的訓(xùn)練及長期不懈的探索和練習。

在歌唱時，最重要的是發(fā)出飽滿又洪亮的聲音，而阻礙他們的主要有共鳴腔體的有效利用和歌唱氣息的運用。只有充分打開口腔，才能使聲音飽滿。將軟腭挺起，微笑著張開鼻翼，發(fā)出的聲音會更清亮。同時，只有呼吸放松，才能使氣息更深入、持久，氣息飽滿了，才能中氣十足、聲音洪亮。而這一切也都需要學生“放松自己”，才能避免歌唱時因腔體和表情的僵硬，造成聲音發(fā)直，不夠柔和。也只有“放松自己”，才能不至于因過度緊張，使自己身體僵硬像被困住一樣，氣息吸得淺，導(dǎo)致氣息無法較好的支撐歌唱。

歌唱中的咬字吐字和我們平時說話不同，要想在歌唱中咬字吐字清晰圓潤，就要將字頭咬緊，使其在吐字時具有爆發(fā)力；拖住字腹，收住字尾（歸韻），在拖腔時保持住口型以及發(fā)聲的著力點。與平時的說話相比咬字更緊，更夸張。在歌唱中運用正確的咬字吐字，能夠更好地找到歌唱發(fā)聲的著力點，使聲音能夠清晰、明亮地送出來。

對于老師來說，在課堂上要注意調(diào)節(jié)課堂氣氛，對學生要多進行鼓勵。將聲樂學習的理論以及學習中遇到的問題運用比喻、對比等方式深入淺出地講解，讓學生在學習的過程中潛移默化地掌握聲樂的各種技能。使其體會到聲樂學習的成就感，以推動學生一步一個臺階地走完聲樂學習漫長而艱苦的過程。

聲樂的學習過程，是一個不斷地發(fā)現(xiàn)自己的問題，尋找解決方法，在練習中學習應(yīng)用并解決問題的過程。但遇到其他問題又會停滯不前、走入谷底。而問題一旦解決，就又是一個飛躍。這不是一個直線上升的過程，而是一個螺旋式上升的過程。我們老師就要在這個過程中，帶領(lǐng)著學生不斷地認識自己，勇敢地改變自己，最后得到一個不斷完善的自己。endprint