如何培養初中生的聽力技能

黃宇春

摘 要：學習英語的過程中，要培養學生聽、說、讀、寫四方面的英語能力。其中聽作為英語能力四種之一，可見其重要性。聽力技能是學習英語語言的基礎，只有學生能夠聽懂，才能證明學生學會了英語，而不是僅僅局限于書面上的學習。學生通過英語聽力來獲取相關的英語信息知識，在中考中也是重要考查的一個方面，聽力考試逐漸成為中考英語考查的重要方面，給初中英語教師教學帶來了新的挑戰，即如何培養初中生的聽力技能。

關鍵詞：初中聽力；英語單詞；教材

一、造成初中生聽力方面困難的原因

初中生聽力能力不過關的重要因素就是學生的英語基礎不牢固，如：英語詞匯量、英語語法掌握等都不過關，這就造成了學生聽力上的困難。在英語學習過程中，有很多英語動詞存在著過去式的形式，學生如果沒有記牢這些英語基礎知識，很容易造成聽力練習的時候聽不懂。在英語單詞中，有很多的英語單詞發音相似，如：best-bit，kitchen-chicken等，這些單詞發音相似，但是意思又是不同的，學生英語基礎知識如果不過關的話，很容易造成在聽力的時候混淆單詞詞義，從而影響學生整體的聽力水平。

學生聽力不過關與聽力材料語速有關，如果聽力材料在語速上與學生正常讀英語的語速一樣，那么學生很容易聽懂。但是在考試過程中，聽力材料的語速往往和正常外國人交流的語速差不多，因此，語速的提高會造成學生產生一種錯覺，認為聽力材料所展現的內容與自己所學的發音等是不一樣的，造成學生聽力上的困擾。學生在進行聽力訓練的時候，往往習慣在腦海里第一時間將聽到的信息轉化成中文意思，而不能直接根據聽到的句子直接在腦海出現英語實際情景。這也就造成了學生在聽英語聽力的時候反應慢。

在英語表達中，無論是數字還是人名等都與中文表達上存在著較為明顯的差異。面對這種差異性，學生要逐漸培養英語思維，不能一味地在聽力過程中追求與中文的對照，這樣會給學生英語聽力帶來一定的困難。

二、初中教師在進行英語聽力練習的時候，可以將中學英語課本作為教材鍛煉學生的聽力能力

在學習每一課之前，教師都會帶領學生進行詞匯的學習等，也就是說學生都是在掌握了生僻的英語單詞后再進行英語課文的學習。在初中英語課本中，每一課都有對應課本內容的英語對話，而且配合英語教材內容都有相應的音頻資料，配套的英語音頻資料發音標準，語速適中。教師可以利用英語教材內容和配套的音頻教材。這樣從熟悉的教材內容出發來培養學生的英語聽力能力，還能夠培養學生英語聽力的感覺等。從學生熟悉的教材內容培養學生的聽力能力，能夠讓學生沒有負擔，在較為輕松的環境下進行聽力能力的鍛煉培養。在課本內容聽力練習的時候，教師可以在課前給學生提出問題，這樣學生就能夠帶著問題進行聽力，播放完音頻資料，教師可以讓學生回答之前的問題。學生通過聽力大概了解問題答案所在。這樣進行的聽力練習屬于泛聽，能夠鍛煉學生如何在聽力文章中抓住問題答案。教師還可以帶領學生進行精聽，集中學生的注意力，提高學生聽力練習的正確率。因此，初中英語教師在培養學生聽力技能的時候，可以充分利用教材內容，從學生熟悉的課本內容培養學生的聽力技能。

三、教師在進行聽力技能培養的時候，要注意聽力材料的多樣化

教師在培養學生聽力技能的時候要注重讓學生接觸多種多樣的聽力材料，因為初中生的英語水平和聽力技能還處于初級階段，要接觸多樣化的聽力材料，培養學生多種聽力材料的熟悉感。對于初中生來說，長期接觸自己熟悉的聽力材料，做聽力題目比較容易，但是一旦換成學生不熟悉的聽力材料，學生就會遇到困難。在初中英語聽力中一般都會有聽力材料里的時間、人物與人物之間的關系、事件發生的原因等一系列問題。這些問題與聽力材料不是固定搭配的。因此，教師在培養學生聽力技能的時候要讓學生接觸多個題材，盡量讓學生對各個題材的聽力資料以及考查方法熟悉。這樣學生在考試過程中能夠輕松應試，不必因為沒有接觸過英語聽力材料而慌張。因此，教師在培養學生聽力技能的時候不能依靠教師的喜好選擇聽力內容，要選擇多種題材的聽力材料讓學生進行聽力練習，如果教師只讓學生進行單一題材的聽力練習，會造成學生聽力練習面窄。不同的題材在單詞詞組及語速語調上都有一定的差異性，接觸多樣化的聽力材料，目的也在于讓學生適應不同的語調、語速。

聽力部分無論是在學生的英語成績中，還是學生學習英語的道路上，都占有較為重要的比重，初中英語教師應當重視培養學生的聽力技能，幫助學生克服聽力上的困難。英語作為全球通用的語言之一，其作用越來越明顯，只有學生學會怎么聽懂英語，才能夠進行下一步英語知識的學習，只有學生能夠聽懂他人所表達的意思，才能夠根據他人的表達而發表自己的觀點和看法，與之進行交流。由此可見，提高英語聽力能力、掌握英語聽力技能的重要性。

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