優化教學方法提高數學教學質量

李廣華

摘 要：教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，也是確保課程目標最大化實現的重要方面。所以，為了確保數學課程價值的順利實現，也為了提高學生的學習效率，促使學生獲得良好發展。在課改下，教師要轉變教學思想，要不斷優化教學方法來確保數學課程的高效實現，同時，也促使學生在教師創造的和諧環境中獲得良好發展。

關鍵詞：教學方法；初中數學；問題；教學思想；課堂氣氛

課改下的數學課堂要改變以往單一的灌輸，優化教學方法，借助恰當的方法來構建多樣化的數學課堂來滿足不同學生的需求，來提高學生的學習效率，進而在提高學生學習效率的同時，也為學生數學素養的培養以及終身學習意識的培養做好保障工作。因此，本文就從以下幾個方面入手對如何優化教學方法，如何構建高效的數學課堂進行論述，以期能夠為學生綜合素質水平的提高做好基礎性工作。

一、當前教學方法在應用中存在的問題

1.學生主體性得不到發揮

在長期應試教育思想的影響下，我們的課堂一直呈現的是“以師為本”的課堂，教師是課堂這個舞臺的主角，而學生則是配角，所以，課堂上一直呈現的是教師簡單一言堂的模式，致使學生一直在等待教師的傳授學習，嚴重不利于學生主體性的發揮，也不利于數學課程魅力的展示以及學生主體性的發揮。然而，在新課改下，“以生為本”的教學理念開始貫徹落實到課堂中，但是一些教師的思想固化，很難在短時間內徹底轉變，導致學生的課堂主體意識依然得不到培養，嚴重不利于新的教學方法的有效實施。

2.教學方法過于注重形式

隨著新課改的深入實施，數學課堂的教學方法也發生了一些轉變，動手實踐、自主探索與合作交流等方式都被應用到課堂活動中，但是一些教師并沒能真正掌握這些新的教學方法的核心思想，導致大多數教學方法在應用中都是追求形式上的相似，致使課堂效率依舊得不到大幅度提高，也不利于學生能力水平的大幅度提高。

總之，當前教學方法在應用中存在的這些問題既不利于課程效率的提高，也不利于學生的發展，所以，這就要求教師要優化教學方法，立足于數學教材，結合學生的學習特點選擇恰當的教學方法來確保高效數學課堂的順利實現。

二、如何構建有效數學課堂的教學方法

1.教學思想的轉變

教學思想的轉變是優化教學方法的保障，也是徹底改變“一言堂、滿堂灌”課堂的關鍵因素。所以，在優化數學教學方法時，我們首先要做的是轉變教學思想。具體來說就是：（1）指導思想的轉變。作為數學教師，我們要認真貫徹落實課改下所提出的“學生是課堂主體的觀念”，要給學生搭建主體性發揮的平臺，要充分發揮學生的主動性，以確保高質量數學課堂的順利實現。（2）單一方法的轉變。在新課程改革下，我們要將單一的方法轉變為多樣化的教學方法，要摒棄照本宣讀，要留給學生自主學習的空間，以展現學科的魅力。總之，在優化教學過程中，教師要轉變教學思想，要借助多樣化的教學方法來調動學生的學習興趣，使學生在高效的課堂中獲得良好發展。

2.教學方法的選擇

（1）生活情境法的應用

數學與生活之間有著密切聯系，數學來源于生活，又用之于生活。所以，將學生熟悉的生活情境引入到課堂中不僅能夠活躍課堂氣氛，將抽象的數學課堂形象化，而且對學生應用能力的提高也有著重要作用。因此，在數學教學過程中，我們要有效地將生活情境引入到課堂活動中，以確保學生在高效的課堂中提高知識的應用能力。

例如，在教學“何時獲得最大利潤”時，為了提高學生的知識運用能力，也為了提高課堂效率，在授課的時候，我引導學生思考了下面的生活情境：某商店以每件40元的價格進了一批服裝，若按50元一件出售時，一周內可售出100件，若將售價每提高1元，其每周銷售量就會減少5件，如何定價能夠使每周獲得的利潤最大化。從題面上看，該題與實際生活有著密切聯系，將其引入到課堂中不僅能夠提高學習效率，培養學生的應用意識，而且也能大幅度提高學生的學習效率。

（2）先學后教法的應用

先學后教法的核心思想就是要充分發揮學生的課堂主體性，使學生養成自主學習的良好習慣。所以，在實施該模式的過程中，我們要結合教材內容，最大限度地發揮先學后教模式的價值，以確保學生在自主學習中養成良好的學習習慣。因此，本文以先學后教模式在“分解因式法”的教學中為例進行論述，以期能夠真正構建出高效、自主的數學課堂。

先學：明確本節課的學習目標，即：掌握用因式分解法解一元二次方程，能夠運用因式分解解決一些問題等。組織學生帶著問題進行自主學習，并提出學習過程中遇到的問題，在同學之間進行交流。

當堂練環節：①分解因式：2x2+5x-3=____；3x2+yz-3xz-xy=____；3a2+2a-8=___

②用分解因式法解下列方程：4（2y-1）2=9（y-2）2；（2x-3）2-2（3-2x）=8

……

引導學生運用自主學習的知識來完成上述練習題，這樣不僅能夠幫助學生明確自己哪些地方沒有掌握，哪些地方需要鞏固，而且也能讓學生體會自主學習帶來的成功喜悅。

后教：在結束了上述兩個環節之后，這時就要發揮我們教師的職責，首先要對學生先學過程和當堂練過程中遇到的問題進行整理，然后進行有針對性的點撥，以確保課程目標的最大化實現。

從整個先學后教過程來看，學生主體性也能得到發揮和培養，課堂效率也能得到提高。所以，在數學教學過程中，我們要有效地將先學后教模式應用到課堂中，以確保數學課堂效率得到大幅度提高。

（3）小組探究法的應用

小組探究法是課改下所倡導的一種新教學方法，該方法不僅打破了教師的一言堂模式，而且也有助于數學課堂面向全體學生，對高效課堂的順利實現有著重要作用。所以，在小組探究法的應用中，我們要結合教材內容創設有效的問題情境來引導學生在小組內交流、探究，以拓展學生的數學思維，培養學生的獨立思考能力，進而確保高效數學課堂的順利實現。

例如，在教學“探索三角形全等的條件”時，為了有效實施小組探究法，也為了構建出高效的數學課堂，在授課的時候，我首先借助多媒體向學生展示出“全等三角形全等的四個判定定理”，如：有兩角及一角的對邊對應相等的兩個三角形全等。然后，引導學生將這四個命題轉變為證明題進行自主證明，并在小組討論“SSA”為什么不能判斷兩個三角形全等。可見，這樣的活動過程不僅能夠鍛煉學生的自主證明能力，而且對學生數學思維的培養也有著重要作用。

3.良好氣氛的構建

巴班斯基曾經說過：“教師是否善于在上課時創設良好的精神心理氣氛，有著重大的作用。”也就是說，良好的課堂氛圍能夠激發學生的學習興趣，促使學生能夠積極地參與到課堂活動中。之所以在優化教學方法中提出要構建良好的、和諧的課堂氣氛主要因為該因素是影響各種教學方法價值得以最大化實現的基礎，因為只有和諧的課堂環境才能激發學生參與活動的興趣，才能確保學生真正成為課堂的主人。所以，在優化課堂教學方法的過程中，我們要營造良好的課堂氣氛，要為學生能夠積極地參與到課堂活動中做好基礎性工作。

作為新時期的數學教師，我們要認真貫徹落實課改基本理念，要認真學習各種教學方法的核心思想，要不斷優化教學方法，要充分發揮學生的課堂主體性，進而確保學生在高效的數學課堂中形成終身學習的意識。

參考文獻：

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[2]張亞程.優化初中數學教學方法提高數學學習效果[J].南方論刊，2004（11）.endprint