多米諾骨牌效應(yīng)在信息技術(shù)教學(xué)中的影響

鄂麗芳

多米諾骨牌效應(yīng)指的是：在一個(gè)存在內(nèi)部聯(lián)系的體系中，一個(gè)很小的初始能量就可能導(dǎo)致一連串的連鎖反應(yīng)。也就是說一種趨勢(shì)一旦出現(xiàn)，還只是停留在量變的程度，難以引起人們的重視。只有當(dāng)它達(dá)到某個(gè)程度的時(shí)候，才會(huì)引起外界的注意，一旦“量變”呈幾何級(jí)數(shù)出現(xiàn)時(shí)，災(zāi)難性鏡頭就不可避免地出現(xiàn)了。

多米諾骨牌效應(yīng)告訴我們：一個(gè)最小的力量能夠引起的或許只是察覺不到的漸變，但它所引發(fā)的卻可能是翻天覆地的變化。

信息技術(shù)課是在機(jī)房上課，每個(gè)學(xué)生都有一臺(tái)屬于自己的計(jì)算機(jī)，課上有些平時(shí)不學(xué)習(xí)的學(xué)生偷偷打游戲，有的偷偷上網(wǎng)；一開始只是少數(shù)的幾個(gè)學(xué)生，自己也沒太在意，但隨著課程的深入，發(fā)現(xiàn)上我課的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不再像以前那么高，而且有許多學(xué)生偷偷玩游戲，而且這樣的現(xiàn)象有愈演愈烈的趨勢(shì)，照這樣的發(fā)展?fàn)顩r我的課就要成為孩子們的游戲課了，學(xué)生就真的什么也學(xué)不到了！而且有的學(xué)生經(jīng)常請(qǐng)假不來上課；有的說是身體不舒服留在教室；有的說有老師安排了別的任務(wù)，不能來上課。有什么任務(wù)比上課更重要呢？我得想辦法，既然我是信息技術(shù)教師，我就要對(duì)自己的課堂負(fù)責(zé)，如果自己都不重視自己的課堂，那么還能指望別人去重視嗎？上課時(shí)我開始認(rèn)真觀察每一位學(xué)生，并從側(cè)面詢問學(xué)生，了解他們的想法，最終我找到了原因：一開始只有一個(gè)學(xué)生在課堂上偷偷地玩游戲，可是由于我的不細(xì)心，沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)并教導(dǎo)，不久他周圍的人都開始跟著玩起來；開學(xué)初只有個(gè)別學(xué)生覺得信息技術(shù)高考都不考試，不用學(xué)習(xí)，上信息技術(shù)課的時(shí)間還不如留在教室寫寫其他學(xué)科的作業(yè)。久而久之，其他學(xué)生也加入了不學(xué)的行列。既然他們是導(dǎo)致班級(jí)中很多人不好好學(xué)習(xí)信息技術(shù)的多米諾骨牌效應(yīng)的初始力量，那么我相信好好地開導(dǎo)他們，改變他們的看法，他們也將會(huì)成為讓班級(jí)中很多學(xué)生喜歡上信息技術(shù)的多米諾骨牌的初始能量。利用業(yè)余時(shí)間我查閱了大量的資料和教育信息，既然禍患常積于忽微，而且我已經(jīng)找到了這原因的出處，那么，我就要從這里去改變。首先，就是自己在教學(xué)中態(tài)度的改變，把自己的精力不單單放在教學(xué)課程上，而是把更多的注意力放在學(xué)生的身上，走進(jìn)學(xué)生中，了解學(xué)生，觀察學(xué)生，掌握學(xué)生的動(dòng)態(tài)。其次，找到對(duì)信息技術(shù)課有偏見的幾個(gè)學(xué)生，心平氣和地討論他們的看法，并糾正他們的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，讓他們真正領(lǐng)會(huì)信息技術(shù)在實(shí)際生活中的應(yīng)用，數(shù)、理、化固然重要，但是在科技發(fā)展的今天，信息技術(shù)也是必不可少的。最后，就是自己在教學(xué)中方法的改變，改變了授課的方式以及學(xué)科內(nèi)容的空洞的弊端：利用信息平臺(tái)與學(xué)生多點(diǎn)互動(dòng)；教他們實(shí)際操作以及原理；教他們?nèi)绾沃谱骶W(wǎng)頁；如何發(fā)表個(gè)人信息；如何獲得信息等；將書本上的知識(shí)真正地應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中去，讓他們感受到信息技術(shù)在當(dāng)今社會(huì)中無處不在，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

改變的收獲是明顯的，學(xué)生漸漸愿意上我的課了，因?yàn)樗麄冊(cè)谶@里，不僅學(xué)到了信息技術(shù)知識(shí)，得到了實(shí)踐的機(jī)會(huì)，而且還了解了更多當(dāng)今社會(huì)前沿的信息，并且充分利用多媒體展示了自我。我也為自己的改變感到高興——小科不小了。endprint