初中信息技術(shù)有效教學(xué)策略探析

冀鵬志

摘 要：信息技術(shù)是為了適應(yīng)技術(shù)迅猛發(fā)展的信息時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求而設(shè)置的一門(mén)必修課程。它對(duì)于拓展學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)生活所需的信息技術(shù)技能，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)和技術(shù)創(chuàng)新意識(shí)，具有重要的促進(jìn)作用。就以初中信息技術(shù)為例，并結(jié)合實(shí)踐，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)有效教學(xué)這一論題展開(kāi)描述和探究。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；有效教學(xué)；導(dǎo)入；分層次教學(xué)；教學(xué)評(píng)價(jià)

下面，本文就從以下三方面，對(duì)實(shí)現(xiàn)初中信息技術(shù)有效教學(xué)的具體策略和途徑進(jìn)行詳細(xì)說(shuō)明和闡述。

一、巧設(shè)課堂導(dǎo)入方法，激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣

興趣，是促使學(xué)生進(jìn)行各種學(xué)習(xí)行為活動(dòng)的原始動(dòng)力，學(xué)生有了興趣，才樂(lè)于對(duì)一件事情付諸時(shí)間和精力。經(jīng)過(guò)多年教學(xué)實(shí)踐，我認(rèn)為，導(dǎo)入環(huán)節(jié)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的良好時(shí)機(jī)，因?yàn)樗且还?jié)課的開(kāi)端，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和心理情緒產(chǎn)生重要的導(dǎo)向作用，因此，在這一環(huán)節(jié)，我們就應(yīng)進(jìn)行精心巧妙的設(shè)計(jì)，使其能夠引起學(xué)生注意力，激起學(xué)生濃厚興趣，使學(xué)生興致勃勃地投入其中。

比如，在學(xué)習(xí)《圖文混排》這部分內(nèi)容時(shí)，在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我就利用PPT課件形式為學(xué)生展現(xiàn)了介紹中國(guó)傳統(tǒng)文化的圖文并茂的兩幅作品，然后對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這兩幅作品，你們覺(jué)得哪一幅好，為什么？”“第二幅！”“第二幅，文字的設(shè)置和圖片的編排設(shè)計(jì)得都很合理，給人的感覺(jué)很舒服”……見(jiàn)狀，我趁機(jī)說(shuō)道：“沒(méi)錯(cuò)，看來(lái)大家的觀(guān)點(diǎn)都一樣，適合的圖片放在合適的位置，才能更好地體現(xiàn)文章主題和文字內(nèi)涵，另外，圖片和文字的環(huán)繞方式、疊放次序，也會(huì)影響觀(guān)看者對(duì)作品的欣賞。那么，如何調(diào)整圖片與文字的環(huán)繞方式和疊放次序呢？今天這節(jié)課，我們主要就來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。”這樣，我通過(guò)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)讓學(xué)生欣賞圖文并茂的作品并提出富有啟發(fā)意義的問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，為初中信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

二、實(shí)施分層次教學(xué)，滿(mǎn)足學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求

不同學(xué)生，具有不同的興趣愛(ài)好、智力水平、學(xué)習(xí)能力等，所以，如果我們?cè)谶M(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)時(shí)遵循“一視同仁”的教學(xué)原則，就有可能導(dǎo)致部分學(xué)生“吃不著”，部分學(xué)生“吃不飽”，無(wú)法滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。因此，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們就應(yīng)當(dāng)依據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)施分層次教學(xué)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，使全班每一位學(xué)生都能在信息技術(shù)能力上獲得發(fā)展和提高。

比如，在學(xué)習(xí)《電子郵件》這部分內(nèi)容時(shí)，我就依據(jù)不同學(xué)生不同特點(diǎn)，將學(xué)生分為三個(gè)層次，各項(xiàng)能力比較優(yōu)秀的為A層次學(xué)生，一般的為B層次學(xué)生，較差的為C層次學(xué)生，然后，針對(duì)這三個(gè)層次學(xué)生采用了不同的教學(xué)方法，A層次學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件，然后放手讓他們進(jìn)行自主探索和研究其他收發(fā)方式；B層次學(xué)生，演示一種用Web方式收發(fā)電子郵件之后，要求他們列出其他一至二種收發(fā)電子郵件的方式；C層次學(xué)生，教師進(jìn)行講解和演示，在學(xué)生掌握了基本的Web方式之后，設(shè)置幾項(xiàng)任務(wù)，讓學(xué)生自己嘗試去練習(xí)。如此，我們便能滿(mǎn)足所有學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，能使班里的每一位學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的滿(mǎn)足感和成功的愉悅感，這就為初中信息技術(shù)有效教學(xué)的實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造了有利條件。

三、重視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心

在信息技術(shù)實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，我們一定要對(duì)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)給予高度重視，并注重評(píng)價(jià)的發(fā)展性功能，即實(shí)施激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)，多對(duì)學(xué)生說(shuō)一些肯定性和贊揚(yáng)性話(huà)語(yǔ)，從而使學(xué)生樹(shù)立學(xué)好信息技術(shù)課程的自信心。

比如，在學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)之后，我們就可以對(duì)他們說(shuō)：“完成得非常完美，看來(lái)老師所講的技能你都掌握了，值得鼓勵(lì)。”“非常棒，作品超過(guò)了老師的預(yù)期，可以當(dāng)作范本了。”等等，如此充滿(mǎn)鼓勵(lì)性和贊賞性的話(huà)語(yǔ)，給學(xué)生心理帶來(lái)了很大的安慰，同時(shí)能促使他們向更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)邁進(jìn)！

總之，作為一名初中信息技術(shù)教師，我們要積極采取各種符合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平的教學(xué)策略，使初中信息技術(shù)有效教學(xué)在我們的正確引導(dǎo)和學(xué)生的積極配合下早日實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪清.初中生信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)影響因素研究[D].曲阜師范大學(xué)，2014.

[2]丁凡華.初中信息技術(shù)課程中學(xué)習(xí)興趣研究[D].山東師范大學(xué)，2014.endprint