思想是行動的先導

摘 要：高中課程改革已經推進多年，但是傳統教學理念仍無法根本改變，這直接制約學生素質的提升。思想政治課走在時代的前沿，必須加大改革力度，主要論述如何轉變傳統、落后、封閉的教育教學觀念，樹立與新課程理念相適應的全新的教育教學觀念。

關鍵詞：高中課程改革；思想政治課教學；教育教學理念

為進一步推進高中課程改革，提升高中辦學水平和質量，全面推進素質教育，山東省教育廳領導審時度勢，做出開展高中教師新課程全員培訓的決定。新課程理念實際在幾年前我們就開始接觸學習了，并在不同程度上逐步貫徹與實施，同時傳統思想政治課教學的弊端，如，“說教式”“填鴨式”“一言堂”教學方法和教學手段機械單一、理論脫離實際等與今天倡導的素質教育背道而馳。如何克服傳統教育的弊端，在新課程理念的指導下，建構知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀念有機結合的課堂教學機制及策略，實施素質教育，是當今思想政治課改革的主題。結合學習的領導講話、有關資料文件，筆者就在思想政治課教學中如何貫徹實施素質教育談一點粗淺看法，借共同學習之機與各位同仁交流，敬請批評指正。

“思想是行動的先導”，有什么樣的觀念就有什么樣的行為，要想全面培養學生的知識、能力、覺悟及良好的心理素質，真正貫徹實施素質教育，提高思想政治課教學實效，教師首先要轉變傳統、落后、封閉的教育教學觀念，樹立與新課程理念相適應的全新的教育教學觀念。

一、樹立“以學生為本”的教育觀

依據新課程理念的要求，在思想政治課的教學中要結合學生的實際進行思想道德教育、品德教育、行為養成教育及做人的教育，其核心是對學生進行科學的世界觀、人生觀、價值觀、榮辱觀教育。教育的過程要與學生的生活經歷、經驗相結合，要在知識發生發展的過程中讓學生去體驗、感悟，進行有意義的有效建構，實現知識、情感與行為的有機結合，最終達成教書育人的終極目標。

二、樹立現代的教學觀

在課堂教學中要取得理想的教學效果，必須理順教與學的關系，首先，教必須為學服務，教師要為學生的自主學習創造良好的條件，大膽放手讓學生去做他們能做的事情，讓他們去觀察、思考、質疑、討論、探索、研究、反思與總結，讓學生在學習的過程中體現主體作用。其次，教師要做好引導工作，做學生的導師，體現教師的服務、促進、幫助等職能。只有將教師的指導與學生的主體作用有機地結合在一起，學生的知識與技能、情感態度與價值觀念才能和諧健康地發展。

三、樹立全新的學生觀

在教學中要充分相信學生的潛能與素質，相信學生能學好。對此，我在大膽放手讓學生自主學習的同時，針對不同學生的實際，采取不同的策略，如，將“激勵、賞識、參與、期待”八字精髓適時滲透到教學的各個環節、各個層面，體現到每一位學生的學習當中，學生的學習興趣、學習習慣、學習能力、學習質量等都有了意想不到的提升。我教的一個學生，身體有殘疾，由于多種原因成績不太理想，我發現后不斷與其談心、交流，在課堂上有意識地提問他能夠回答的問題，并及時表揚，進行激勵。在以后的學習中他的學習興趣得以激發，學習成績得到很大提高，由班級49名、33名、11名一直到第6名（當然，從現在理念看不能給學生排名次），這時我結合該學生的表現總結概括出“××精神”（該學生的名字），在征得該學生同意后，號召全班學生學習這一精神，這不僅激勵了該學生，而且極大地激發了全班學生的學習熱情，學生成績進步很快。

四、樹立科學的教育資源觀

新的教育觀念認為學生是重要的資源，如何使學生的資源得到最大限度發揮，我們必須幫助學生確立新的學習觀，變“要我學”為“我要學”，因為它是學生思想的靈魂，例如，在上課時我要求學生把“政治課堂”變為“政治學堂”，這不僅突出了學生的主體地位，而且也調動了學生學習的積極性、主動性和能動性；由“學會”變為“會學”，要求學生不僅要掌握基礎知識，更重要的是要求學生懂得自主和探究式學習，這就從根本上改變了傳統課堂教學過分強調知識性目標的現象，由以知識為本轉向以學生自我發展為本，使知識與技能成為課堂教學關注的中心，學生成為學習的主體。

我在新課程理念指導下對提高思想政治課教學實效性，貫徹落實素質教育的探索與研究才剛剛起步，還有待于各位同仁進一步的推進與深化。這要求我們必須與時俱進，不斷更新教學觀念、轉變教學策略，唯有如此，我們才能在提高思想政治課教學實效性的道路上走得更遠，路才會越走越寬！我們教師、學生才能真正迎來素質教育的春天！

作者簡介：常增敏，男，學歷：在職研究生，職稱：高級教師，就職于山東省莘縣莘州中學，研究方向：課堂教學實效性。