微課程在數字化學習模式中的應用

王慧　王曉琳

摘 要：微課程是在數字化學習模式中發展起來的新型學習資源，應用在新模式中有一定的優勢，但也存在著問題，就此展開了研究，從中探索解決的措施，隨著在教學中不斷地探索，針對出現的問題不懈地努力去研究，采取應對措施，使其在教學中的應用不斷得到完善。

關鍵詞：微課程；數字化學習；應對措施

一、微課程的概述

1.定義

微課程是以建構主義為指導，以在線學習或移動學習為手段，以教學視頻為載體，以PPT軟件為技術支持，反映教師在課堂教學過程中針對某個知識點或教學環節而開展教與學活動的各種教學資源。

2.特點

微課程是有別于傳統課堂教學資源的展示，又在其基礎上發展起來的新型教學資源。微課程的特點是時間短、目標明確、知識點內容展示靈活，學生可以根據自身情況進行選擇，滿足了學生隨時隨地獲得有針對性的知識學習的要求。

二、微課程在數字化學習模式中應用的優勢

1.微課程教學更形象，重、難點更突出

在當今的多媒體教學課堂中，教師在進行教學課程設計時，充分發揮微課程的優勢，靈活運用視頻資源，從視聽角度對學生的刺激，促進學生對知識的理解，微課程用幾分鐘時間重點講解當堂的重、難點，實現了學生對知識的主動建構。

2.微課程教學提高課堂效率

傳統課堂教學是以教室為傳授知識的唯一地點，在數字化學習模式下，利用微課程對重、難點知識的傳授，為學生提供了一種全新的獲得知識的學習方法。微課程是數字化學習模式中的主要形式，學生可以在學校網絡平臺上瀏覽本課的課件，從而完成課程學習的內容。微課程是以課程知識點為核心而制作的，在展示中可以利用多媒體資源，有利于學生學習的一種資源形式。

3.微課程可以為學生建構學習支架

在數字化學習模式下，強調以學生為中心，學生在學習過程中由被動學習轉向主動學習。但這不意味著學生是在無指導的狀態下進行自學。在新的學習模式下，教師的角色也在改變，但對學生在課堂中的指導和幫助從未改變。同時為學生創建網絡學習環境，根據學習過程的需要為學生提供學習支架，引導學生思維，獲得發展。它對學生日后的學習起著潛移默化的引導作用。讓學生根據自己的實際情況構建支架支持學習。

三、微課程在數字化學習模式下應用存在的問題

1.教師方面

在數字化學習模式中，教師的操控課堂和網絡教學能力不強。采用微課程在數字化學習模式中應用的前提條件是教師自身必須具備較強的駕馭課堂的能力和解決課堂中實際問題的能力，但由于一些教師缺乏這方面的實踐經驗，加上硬件條件，同時缺乏這方面的培訓，因而無法有效地進行研究，引導學生進行思考學習。在此情況下實施微課程在數字化學習模式中應用的研究，只不過在課堂教學中穿插某些視頻資料和說明，研究角度比較單一，不能深入、全面地了解新模式的研究方向。

2.學生方面

學生在新模式環境下突顯出學習動力匱乏。微課程在數字化學習模式中的應用教學模式需要較強的學習主動性，對學生的要求比較高，新模式要取得較好的效果，要求學生具有一定的網絡知識和較強的動手能力。在新模式教學過程中能展開研究，討論合作，取長補短，開拓思維。但由于目前的學生在學習過程中缺乏主動性，同時受傳統性的教學方法的影響，盡管對新模式有很強的興趣，但對在新模式中提出的問題往往無法駕馭，答非所問，不能用舊的知識去解決新的知識提出的問題，導致學生主動參與較少，學習積極性不高。

四、微課程在數字化學習模式中存在問題的應對措施

1.加強發展師資力量

微課程在數字化學習模式中的應用是難度較高的新型課堂教學方法，需要教師有較強的課堂語言表達能力，還要具備調動學生積極參與討論的能力，要能引導學生對課堂知識的提升，又能對課堂中所涉及的問題很好地理解，所以，要對教師加強培訓，盡快更新觀念，并獨立掌握新模式中所需要的技能與技巧。為此，學校要有計劃地選派教師進行學習與培訓，親自參與微課程的制作，熟悉新模式的課堂環境，使教師在新模式中提高實踐能力，以豐富教學經驗。

2.改變學生的學習觀念，重塑新型的學習理念

為了盡早改變學生習慣于教師的“一言堂”，由被動學習向主動學習改變，在課堂教學中推行微課程在數字化學習模式中的應用，就必須改變學生的學習觀念和以往的學習習慣。首先，要求學生在課堂學習前，必須按老師要求準備。學生要了解課堂教學中的理論知識，認真閱讀和收集背景資料和相關內容，要從教師下發的視頻資料中尋找問題，再從課堂教學過程中發現解決問題的方法；其次，學生一定要積極參與。在新的學習模式下，學生要認真總結，提出解決問題的方案，學生還要總結自己在新模式學習環境中存在的問題，以及對新模式的理解和理論上的收獲。最后，在新模式教學環境下，學生的表現情況決定成敗，是重點也是難點。

總之，微課程在數字化學習模式中的應用，有其自身的特點，使其在課堂教學中擁有優勢。然而，在教學中具體應用時，還存在著多方面的問題，隨著我們在教學中不斷地探索，針對出現的問題，我們會不懈地努力去研究，采取應對措施，使其在教學中的應用不斷得到完善。

參考文獻：

[1]秦新燕.論數字化學習資源的建設[J].高等函數學報，2002（8）.

[2]陳忠輝.試論數字化學習資源的分類與利用[J].福建教育學院學報，2004（5）.

注：本文系《中學生數字化學習能力模式培養研究》一般課題，JG14CB229。