高考總復習之論述類文章閱讀案例

呂鑫

科目：語文

年級：高三年級

章節(jié)：高考總復習之論述類文章閱讀

課時：第一課時

背景介紹：

論述類文本閱讀是高考語文中的第一大題，一般設題為3道選擇題，共計9分。根據(jù)歷屆高考學生的得分情況不樂觀的情況，總結出以下原因：（1）近年來這類文章涉及的范圍越來越廣，包括哲學、美學、社會學、歷史學、教育學、文化學、語言學、文藝學等諸多學科，其中有些內容是學生聞所未聞的，所以有些學生首先被這些陌生的內容打倒了。（2）新課標卷將這道題放在了第一大題，使得首次走入高考考場處于高度緊張狀態(tài)的考生被長段不感興趣的文字潑上了一盆冷水，頓時失去了做題的積極性。（3）考生都忽略了這類題的考查目的是讓考生借助語文學習的方法和規(guī)律，捕捉語言信息，主動獲取知識，而不是要求考生全面、系統(tǒng)、透徹地弄懂相關學科知識，更不是從專業(yè)知識理論的角度來考查。（4）做題過程中沒有對所給選項與文本進行細致的分析比照。針對以上情況，特編寫以下案例，談談自己的一些見解和做法。

案例主題：

通過本節(jié)課消除學生對論述類文本閱讀的誤解，擺正心態(tài)，用具體可行的方法指導學生，再加以精題演練，以期達到事半功倍的效果。

課堂過程：

師：（投影顯示）論述類文本閱讀考點分解三塊內容：考什么、怎么考、怎么辦，我們先來解決怎么考的問題。

生：選擇題3道，共9分。

師：好，那考什么呢？

學生各抒己見，有的認為考查對內容的理解，有的認為考查對結構的分析，還有的學生說出了自己的困惑：一讀這種語段就頭大，沒有興趣，根本讀不懂。

師：同學們，其實老師和你們一樣，做這樣的題也讀不懂（學生驚異），而且我統(tǒng)計過70%-80%的高考學生讀不懂，可是也拿分，為什么呢？（投影顯示：背景介紹中的原因）本題考查的是篩選信息和認真比對的能力，所以不要被題嚇住了，不信你們靜下心來讀《真題回放》一。

生讀后搶著說，感覺不錯，正確率也明顯提高，還有幾個學生3道選擇題竟然都對了。

生：那有什么好的方法嗎？

師：論述類文本閱讀獨家秘籍（生笑）：四步閱讀法——讀、審、找、比。

一讀就是讀文本，在讀的過程中標出重要的詞語和重要的句子，還要理清層次結構，歸納概括文意。

二審就是要審題干。這一步要注意三點：一看有沒有提示考查的信息主要集中在哪些段落；二看題干要求是什么，是選出“正確的”還是“不正確”的；三看題干和選項，看選項是不是答非所問。有的選項本身符合原文的意思，但它不是在回答題干所問的問題。

三找就是找準原文對應句。在選項中擇定“定位”的關鍵詞語，在文本中找出與之“對應”的詞語，據(jù)此確定選項的對應句。

四比就是比較選項和對應句。找到二者有差異的表述進行對照，并注意判斷有差異的表述是語言形式的變化，還是內容的改變。純語言形式的變化一般不屬于改變原文信息，只有內容上的意思發(fā)生改變的，才可以判定是改變了原文信息。

（指導學生熟練掌握方法，之后學生做《真題回放》二，結果70%的學生全對，學生興趣很濃，熱情激增，爭著說還要做。我又不失時機地給了一套今年的高考題，看著學生一個個認真、專注的樣子，我欣慰不已）

案例結果：

本節(jié)課在精心準備下超出了我預期的效果，首先學生對論述類文本閱讀不再恐慌與懼怕，能調整好心態(tài)做題，這是難能可貴的。其次學生也掌握了一定的做題方法，最主要的是學生對本題興趣濃了，熱情高了，當然在接下來的復習中他（她）們還會遇到很多問題，但他們會懷著這種熱情去解決，甚至去深究，我想有了這種態(tài)度，沒有過不去的砍。

案例評析：

利：（1）完成教學目標，教以方法，事半功倍。（2）課堂氣氛融洽、和諧，學生暢所欲言，真正體現(xiàn)學生為主體的教學理念。（3）課堂效率高，學生積極性高。

弊：講解時間有點長，做題時間有些緊，有個別學生沒跟上。

反思及今后努力的方向：

通過這節(jié)課，我也學到了不少，先前，總是覺得學生笨，教不會，可是這節(jié)課學生反應如此好，是為什么呢？我想可能有以下幾點：（1）平時課堂過于嚴肅，學生動不起來，或者說學生不敢動，不能真正發(fā)揮學生的主觀能動性。（2）備課不夠充分，不能很好地備學生，忽略了學生的心緒調動。（3）準備的題不精練，不能真正引導學生的思維，極容易讓學生疲倦，甚至茫然。經(jīng)過這節(jié)課的教學，今后我要從以下幾個方面加強：（1）調整好自己的心態(tài)，學生的潛力是無窮的，相信他們，他們可以的。（2）充分備課，既要備教材，精選試題，還要站在學生角度，考慮學生可能出現(xiàn)的問題，備學生。（3）將課堂充分交給學生，讓學生快樂地學。四是不斷反思，對自己在教學中出現(xiàn)的問題及時修正，力求不斷進步。

在以后的教學中，也許還會有更大的困難等著我，但是我始終堅持做一個胸中有志、身上有情（熱情）、手中有書、眼中有事、心中有愛的擁有幸福感的教師。