生成高效初中化學課堂的辦法淺論

羅志峰

摘 要：初中階段的化學教學是學生化學教育的啟蒙階段，也是基礎階段，不僅為學生深入高年級之后的化學學習奠定基礎，而且還為今后學生的學習、生活，乃至參加工作解決實際問題做好準備。想要提高初中化學教育教學質量，提高學生學習效率，就必須要致力于打造高效的化學課堂。

關鍵詞：高效；初中化學；課堂；學生；方法

所謂高效的課堂，就是要求在相同的時間里，付出盡量少的精力，既要減輕教師的教學負擔，又要減輕學生的學習負擔，取得盡量好的教學質量和效果。“向40分鐘要質量”，能在課堂上讓學生完成學習任務，學生能學會的，絕不留在課下，增添學生的課業負擔。這也就是說構建高效的課堂是必須的，也是必要的。那么，如何才能生成高效的初中化學課堂呢？

一、走近學生，生成高效化學課堂的前提

1.老師走近學生，讓學生愛上老師

“親其師，信其道”，教師和其所教授學科之間的連帶關系是客觀存在的，學生如果喜歡這位老師，就會連帶喜歡他所教授的科目，學習的質量也會明顯提高；反之，學生就會不配合老師的教學行為，教學的效率也會明顯的低下。因此，在實際的教學中，教師必須要走近學生，充分了解和關心學生，用自己的人格魅力和知識涵養感染和征服學生，使學生能夠真正愛上化學老師。

首先，教師應做好自我“充電”工作，不斷地學習、探究，提高自身的文化素養。俗話說：“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，教師只有有淵博的知識，他的授課才會更加有深度、有廣度，吸引學生的注意力，增加學生對教師的崇敬感。其次，教師應充當好“組織者”“引導者”的角色。在教學中，轉變傳統教師“一言堂”的教學模式，以學生為主體，積極調動學生的學習主動性，變被動為主動；在生活中，教師應多幫助，關心學生，采用談話的方式，幫助學生解開困惑，克服困難。教師真正成為學生的良師益友，不僅有利于學生課堂學習積極性和自主性的激發，而且還有利于學生綜合素質和能力的提高。

2.化學走近學生，讓學生愛上化學

化學是一門以實驗為基礎的自然學科，擁有其自身獨特的魅力。學生剛升入初中，初次接觸化學，通常會被化學實驗中豐富多彩的現象所吸引，而產生化學學習的興趣。然而隨著時光的流逝，學生接觸到了越來越多的實驗，習以為常之后，若教師再不轉變教學方式，學生的興趣就會慢慢消逝，甚至于被磨滅。因此，在初中化學教學中，教師必須應用化學的實驗優勢，讓化學走近學生，讓學生愛上化學。

首先，教師可以有效地引入一些現象奇特的化學實驗，如燒不壞的手帕、紙杯燒水、魔棒點火等等，激發學生的學習興趣和探究欲望；其次，教師可以有效地聯系學生生活實際，將一些生活中與化學知識相關的現象引入課堂，如如何有效滅火，胃酸如何治療，水污染如何防止，如何避免鐵生銹等等。這樣的問題，不僅能提高學生的化學興趣，而且還能凸顯化學知識的價值，提高學生的化學學習需要，培養學生用化學知識分析和解決實際問題的能力。

二、聚焦方法，生成高效化學課堂的基礎

1.培養學生化學思維能力，掌握分析問題的方法

傳統的教學中，教師更加注重知識結構的體現和構建，然而隨著課程教育改革的深入，新教材的實施，學生探究能力的培養和發展顯得越發重要了，這不僅要求教師轉變教學觀念和方法，而且還對學生思考化學問題的能力提出了更高的挑戰。因此，教師在教學中，必須要對學生的思維能力進行必要的培養。

在化學的學習過程中，無論是化學實驗，還是化學計算，都應具有一定順序，擁有規律可循的，通常是由表及里，由遠及近。因此，教師應該給學生探究化學問題的順序，引導學生發現規律，提高思維能力。

2.開展學生合作探究活動，提高學生的團體意識

新課程要求我們要改變學生的學習方式，大力提倡學生自主學習，合作探究學習。因此，在初中化學教學中，教師必須想方設法改變學生的學習方式，提高學習效率。合作探究學習不僅能幫助學生掌握化學知識和原理，而且有利于培養學生的合作意識和創新能力。如，二氧化碳占空氣總體積的0.003%，但是地球上改變二氧化碳含量的因素特別的多，人和動物的呼吸，各種燃料的燃燒，光合作用等，筆者組織學生就這個問題，探討一下自己對于空氣中二氧化碳含量變化的看法和觀點。學生積極分析，討論，眾說紛紜。通過小組合作探究活動，不僅能有效地促進每一位學生的參與和學生的思維發展，而且還能提高學生團體意識和協作能力。

3.組織分層次的教學活動，力求全體學生的發展

“龍生九子，各有不同”，何況是一個班上幾十號的學生。學生之間的個體差異是客觀存在的。因材施教，分層教學的辦法不僅能有效地照顧到每一層次的學生，而且還有助于班級水平的整體提高。因此，在初中化學教學中，教師首先要對學生進行詳細的摸底，掌握每一位學生的情況，進行合理的分層；其次，對于每一層次的學生提出不同的要求和教學目的，讓每一位學生都能參與其中，有所得，有所獲。