淺談如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂

何祖珠

摘 要：偉大的教育家、思想家孔子曾在幾千年前就說過，好學(xué)之不如樂學(xué)之。這句話充分表明了興趣在學(xué)習(xí)過程中的重要性。而構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的關(guān)鍵就在于能否在課堂中把握住學(xué)生的興趣點，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生愛學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)。這就需要改變傳統(tǒng)的以教師為主的“滿堂灌”的死板的教學(xué)模式，而是更多地以學(xué)生為中心，通過科學(xué)的、系統(tǒng)的、合理的課堂規(guī)劃來實現(xiàn)學(xué)生由以前被動接受知識變?yōu)橹鲃诱莆罩R的教學(xué)目標(biāo)，進而提高初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；高效課堂；學(xué)習(xí)興趣

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂，提高教學(xué)質(zhì)量是每一位基層的數(shù)學(xué)工作者最關(guān)注，也是最想解決的一個重要問題。所以，在構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)課堂的過程中，教師必須循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的無窮奧秘，并在實踐中，讓他們品嘗到數(shù)學(xué)知識所帶來的樂趣，進而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動地參與到數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)中來，實現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂的高效化。

一、認真研究初中數(shù)學(xué)教材，精心備課

清末明初文學(xué)家李漁曾經(jīng)說過：“開卷之初，當(dāng)認奇句奪目，使人一見而驚，不敢棄去。”初中數(shù)學(xué)課堂的教書也是如此，一個良好的開頭是課堂教學(xué)成功的一半。要想構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，作為重要的引導(dǎo)者，教師必須對教材的教學(xué)目標(biāo)、難點、重點了如指掌。這也就是現(xiàn)在大力提倡的“不上無準(zhǔn)備之課”，試想，如果老師自己都對教材一知半解，或者不能清楚地表達出自己想要表達的意思，那么何談激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂？

同時，教師在備課的時候，一定要認真，不得有半點懈怠。尤其是在備有關(guān)數(shù)學(xué)概念的時候，一定要逐字逐句地認真推敲，而不是簡單地參考教材上歸納出來的概念總結(jié)，一定要仔細推敲、研究，弄清楚歸納得出的過程。另外，備課不僅僅指備教材，同樣也得備學(xué)生，在批閱練習(xí)冊的時候，歸納出易錯和沒有掌握的知識點，充分了解學(xué)生的掌握情況，根據(jù)不同學(xué)生不同的掌握情況進行有目的、有針對性的教學(xué)。這樣才能體現(xiàn)課堂人人平等，“一個都不少”的理念，而不是“尖子生的天下”，使學(xué)生得到應(yīng)得的尊重，這樣才能為有效地搞好師生關(guān)系、維持課堂紀(jì)律、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣打下堅實的基礎(chǔ)。

二、科學(xué)構(gòu)建初中數(shù)學(xué)課堂，活躍氣氛

心理研究發(fā)現(xiàn)：人在輕松的氛圍中思維處于最佳狀態(tài)。教師親切和藹的笑容、適度的幽默風(fēng)趣、鼓勵性的語言、師生平等互動以及小游戲等都有助于營造良好的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂。在整個課堂授課過程中，教師必須拋棄“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，廢除“家長制”的教學(xué)作風(fēng)，要以與學(xué)生地位平等的引路人的姿勢出現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，自己探索答案，充分尊重學(xué)生的主體地位。

同時，在課堂的設(shè)計上，教師除了要考慮學(xué)生的知識掌握吸收能力，更應(yīng)該側(cè)重充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。帶動學(xué)生積極主動地思考問題，跟上教師的思維進度，從而產(chǎn)生共鳴，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個的引導(dǎo)過程中，為了避免出現(xiàn)學(xué)生掉隊、一知半解、不懂裝懂的情況出現(xiàn)，教師應(yīng)該采用循序漸進的教學(xué)模式，深入淺出地一步一步地引導(dǎo)學(xué)生接受和掌握新的知識要點。以二元一次方程組的講解為例。情景設(shè)置：（1）小明在智力競賽中回答12道題，小明能答對幾道、答錯幾道？（2）根據(jù)籃球比賽規(guī)則：贏一場得2分，輸一場得1分，在一次初中籃球比賽中，甲班總共得分20分，問，甲班贏多少場？輸多少場？（3）小明在一場籃球比賽中共得25分，問，得到了幾個兩分球、幾個三分球？在講解完二元一次方程式的基本概念后，讓學(xué)生自己羅列出這些基本的方程式。然后再分組討論這些方程式的特點，與一元一次方程式的不同。然后老師再和它們一起找到不同二元一次方程式中的兩個相等關(guān)系，進而引導(dǎo)他們?nèi)绾谓獯鸲淮畏匠探M。

另外，在課堂的互動過程中，教師要認真傾聽學(xué)生回答問題。課堂互動，不僅僅單純地指讓更多的學(xué)生敢于開口提出問題，積極地回答問題，更要求教師能夠尊重學(xué)生，在他們回答問題的過程中認真地傾聽。傾聽本身就是一種教育，對于學(xué)生的每一次回答問題，教師如慈祥的長者始終微笑著面對，帶著賞識的目光看著他們，耐心地聽他們把問題說完。學(xué)生就會感覺到來自教師的理解、寬容、尊重和關(guān)愛。這樣，能有效地增強他們對數(shù)學(xué)學(xué)科的喜愛，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)探索興趣，進一步提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、合理布置數(shù)學(xué)作業(yè)，分層布置

科學(xué)合理的數(shù)學(xué)課后作業(yè)能夠幫助學(xué)生有效地及時鞏固新掌握的知識點，同時在獨立完成作業(yè)的過程中能夠品嘗到成功的喜悅，進而培養(yǎng)自主研究的良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，面對不同學(xué)習(xí)層次的不同學(xué)生，同一的作業(yè)任務(wù)必然會導(dǎo)致學(xué)優(yōu)生的學(xué)習(xí)需求得不到滿足。太難的作業(yè)挫傷學(xué)習(xí)的積極性，簡單的作業(yè)無法培養(yǎng)他們探索鉆研的習(xí)慣，因此，教師在布置課后作業(yè)的時候，必須充分考慮到不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。做到“不布置死記硬背、機械訓(xùn)練的作業(yè)，布置啟發(fā)性、思考性作業(yè)；不布置重復(fù)性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、研究性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要嚴(yán)格避免“教師隨意布置大量作業(yè)—學(xué)生應(yīng)付作業(yè)—教師隨意批改作業(yè)—教師再隨意布置過多作業(yè)”的惡性循環(huán)過程，從而避免學(xué)生應(yīng)付作業(yè)、厭學(xué)情緒滋生等種種問題。隨著教育制度的不斷改革，以前陳舊的題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)不再適應(yīng)，在減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負擔(dān)，同時提高教學(xué)質(zhì)量的背景下，少而精，有針對、有層次地布置作業(yè)才能更好地激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

隨著時代的發(fā)展，教育改革的不斷推進，如何構(gòu)建高效的初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，是一項長期艱巨的任務(wù)，需要我們廣大的基層教育工作者刻苦探索，不斷提高自身綜合能力，創(chuàng)新、優(yōu)化教學(xué)模式。而，能否充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性，使學(xué)生主動積極地融合參與到課堂教學(xué)過程中去；能否激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)探索興趣，越來越成為評判初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂是否高效的重要標(biāo)準(zhǔn)之一。

參考文獻：

[1]孟小娟.淺談構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂的策略[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)：初中版下旬，2013（08）.

[2]張新.素質(zhì)教育改革背景下初中數(shù)學(xué)教育策略探討[J].時代教育：教育教學(xué)，2010（04）.