朗讀教學讓語文課堂綻放別樣精彩

王彩慧

朗讀在初中語文課堂教學中有著重要的作用，很久以來，我們就在語文教學中通過朗讀培養學生的語文綜合能力，事實證明這種方法相當有效。因為語文能力的訓練離不開朗讀教學，學生只有經過這種嚴格的訓練，才能具備堅實的語文功底。因此在語文教學中讓學生充分朗讀，在讀中感悟作者情感，讓朗讀教學綻放別樣精彩是一項很重要的任務，下面是我在初中語文教學實踐中的幾點嘗試，僅供大家共勉：

一、做好朗讀示范

模仿是學生的天性，范讀能讓學生很快地進入課文意境，很多學生模仿得相當出色，一點也不亞于我們教師的“原汁原味”。俗話說：“口說千遍也不如手做一遍。”榜樣有著很重要的力量，要想搞好朗讀教學，就應該充分發揮我們教師的示范作用，因此，在學習人教版初中語文教材時，我常常飽含深情地給學生范讀，例如，在學習朱自清的《春》時，我用悅耳動聽的聲音給學生范讀；在學習《傷仲永》時，我用婉轉悲情的聲音給學生范讀；在學習《曹劌論戰》時，我用慷慨激昂的聲音給學生范讀。正是因為我們的“下水”示范，讓學生有了身臨其境的感覺，也激起了學生的朗讀欲望。

二、采用多種朗讀形式

朗讀是一種出聲閱讀形式，它是中學生一項很重要的基本功，朗讀能夠發展學生的智力，讓學生獲得思想上的熏陶。南宋著名思想家朱熹先生特別要求學生要養成良好的朗讀習慣，還要求學生讀書時要逐字逐句地透徹理解，反復揣摩，一篇文章，只有讀出聲來，讀出期間的抑揚頓挫和語調神情來，才能真正領悟作者的情感世界。可是，如果我們不注重運用多種朗讀形式，一味地用一種方法去讀，就像我們常吃一種飯菜那樣會感到膩味，同樣，如果讓學生運用一種形式讀書，學生定會感到枯燥乏味。因此，在學習人教版初中語文教材時，為了讓學生保持極大的讀書興趣，為了激發學生的朗讀熱情，我總是根據教材要求，采用形式多樣的朗讀形式：自由讀、小組讀、領讀、表演讀、配樂讀、競賽讀等，在學習《羚羊木雕》一課時，采用了分角色朗讀的形式；在學習《濟南的冬天》一課時，采用了配樂讀的形式；在學習《皇帝的新裝》一課時，采用了表演讀的形式；在學習《天上的街市》時，采用了小組讀的形式，正是這些多樣的朗讀形式，激發了學生的朗讀興趣，讓語文課堂綻放出別樣的精彩。

總之，朗讀是語文教學中的一個重要環節，搞好朗讀教學是我們每一個語文教師的責任。在今后的語文教學中，我將繼續研究朗讀教學，讓我們的語文課堂充滿朗朗的讀書聲。我相信，只要我們教師重視朗讀教學，我們的初中語文課堂定會越來越精彩。