提高高中語文課堂教學有效性的實踐與探索

王桂芳

摘 要：現代教學理論對高中語文教師提出了更高的要求，教師必須從自身的教學實際情況出發，在以學生為主體的基礎上，根據不同的教學內容制訂各種相應的教學方法，從而提高語文課堂教學實效。就如何提高高中語文課堂教學有效性談了看法，以找到促進高中語文課堂教學質量不斷提升的可靠途徑，從而為相關人士提供部分可借鑒的理論依據。

關鍵詞：高中語文；課堂教學；有效性

對于高中語文教師來講，提高課堂教學質量是當前教學的主要任務。教師在課堂活動中，應以學生為主，創建自由、民主的課堂氛圍，根據不同的課文內容制訂多樣性的教學策略，從而提高高中語文教學有效性，使學生獲得更大進步和發展。

一、轉變教學理念，豐富個人知識，提高自身的專業水平

實行語文有效性教學，最主要的因素就是語文教師。傳統的教學觀念只是注重教，照本宣科，沒有創新精神，忽視學生的接受能力，從而導致教學效率低下。因此，教師要實施有效教學，必須樹立先進的教學理念，摒棄傳統的教學方法，利用有效的教學法來開展課堂教學活動。與此同時，教師還要不斷豐富自身的知識，積極探索新的教學方法，在課堂活動中巧妙地應用，從而使教學質量得到有效提高。

二、確立學生的主體地位，打造自由、民主的課堂

在開展課堂教學活動中，教師必須以學生為主，樹立“一切為了學生的發展”的教學目標，充分調動學生的自主積極性，使學生真正熱愛語文學習。教師在尊重學生主體性的同時，把自己看作是學生中的一員，由知識的傳授者變為學生的合作者，與學生一起探索、交流學習經驗，與學生建立平等、信任、民主的師生關系。

三、設置有效的問題教學情境，提高語文課堂效率

設置問題是引導學生自主學習，達成教學目標，使課堂教學得到有效性提高的教學手段。但倘若問題設計不當，不但不能提高教學的有效性，反而讓學生不能完全掌握、理解課本知識。所以，教師所設計的問題要圍繞該課堂的學習目標，提問明確、精簡，不能太籠統，還應符合學生學習階段的實際水平。在得到學生答案時教師應給予相應的評價，以鼓勵學生積極學習。

綜上所述，作為高中語文教師，應注重轉變教學理念，豐富個人知識，提高自身的專業水平，確立學生的主體地位，打造自由、民主課堂，設置有效的問題教學情境，從而不斷提高語文課堂效率。

參考文獻：

[1]李建強.高中語文課堂教學有效性策略初探[A].2012年5月現代教育教學探索學術交流會論文集[C]，2012.

[2]馬菊芳.淺談構建和諧的高中語文課堂[A].國家教師科研基金十一五階段性成果集：青海卷[C]，2010.