優勢視角下外語院校社會工作專業實踐教學模式的探索

鄧曉梅

摘 要：本科院校社會工作專業應用型人才培養目標的實現要求相應教學單位建構一套合理、完善的實踐教學體系，本文以四川外國語大學為例，結合該校社會工作專業的實際情況和辦學優勢，探討外語院校社會工作專業實踐教學模式和專業實踐特色。

關鍵詞：優勢視角；外語院校；社會工作；實踐教學模式

一、問題的提出

社會工作是一門應用性社會科學，本科院校社會工作專業人才培養的關鍵問題在于加強學生的實務能力、內化社會工作倫理、幫助學生養成初步的職業能力。四川外國語大學（以下簡稱川外）是一所位于西部地區的走綜合性發展道路的外語院校，外語類專業在該校所占比重較大，社會工作專業創辦較晚，也是目前全國唯一在外語院校開辦的社會工作專業。作為一個初創專業，如何結合學校特點建構、完善實踐教學體系是一個值得探索的問題。

二、理論視角

我國社會工作專業的快速發展很大程度上是政府強力催生的產物，而不是伴隨社會發展自然孕育的結果，因此在職業化相對滯后的社會大環境下中國的社會工作教育發展面臨諸多困境（馮博雅，2011；張文華，2010）。專業實踐教學開展困難是西部地區高校社會工作人才培養中較為普遍的問題，具體表現為社會認可度低、實習機構缺乏、實習經費欠缺、實習督導欠缺等（梁次紅、李飛，2010）。此外，高校課程設置僵化、教師績效工資改革也不利于調動教師積極性，進一步阻礙了實踐教學的開展。根據川外社會工作教學經驗，筆者認為辦學者和教育者轉換視角，以優勢視角來重新審視其自身所處的教學實施環境，積極探索，努力應對，充分挖掘可利用的資源，化零為整，建構資源整合型的實踐教學模式，是一條可行之路。

三、外語院校社會工作專業教育的優勢

川外社會工作專業在硬件設施、師資力量、社會合作單位等資源上比較欠缺，但是仔細分析仍發現一些獨特優勢：第一，辦學整體環境逐步改善，隨著西部地區社會工作專業化和職業化的大力推進，重慶市社工專業人才缺口極大，項目多、承接者少。第二，外語院校專業結構趨同，以人文語言類學科為主，應用性較強的學科在校內是稀缺資源，社工專業服務技能滿足校內外相關機構的福利服務需求。第三，外語類院校學生在接受英語教育時的教學資源遠比綜合性院校學生要多，豐富的外語教學資源和師生較強的外語能力是川外社工專業教育的一大優勢，可以讓學生直接接觸、閱讀大量的西方原著，增加知識的前沿性和廣闊性，還有助于探索在重慶幾乎是空白的涉外社會工作服務領域。

四、資源整合型的實踐教學模式

經過近兩年的探索，川外社會工作專業初步建構起“課程實踐+志愿服務+項目實踐+機構實習”的四位一體實踐教學模式，并充分整合校內外有利資源。

1.課程實踐。針對低年級學生，專業課程里根據需要設置不同比例的實踐教學環節，通過案例分析、角色扮演、情景模擬、參觀交流等方式提升學生對理論知識的領會。開設服務學習課程，設計多個針對性較強的成長小組，采取以老帶新的方式開展實訓活動，結合外語院校女生較多的特點開展女性認知與自我探索小組活動。報告顯示，經過服務性學習課程后，學生在學術技能、生活技能甚至公民意識等方面均有明顯進步。

2.志愿服務。志愿服務與社會工作在價值追求上是同源的，雖然兩者工作性質有顯著區別，但是不可以截然分割（李素菊，2008）。中國社會建設進程加快，志愿者隊伍發展迅速，迫切需要大量專業社會工作者給予指導，更好地開展公共服務、社會服務（汪彩霞等，2011）。很多校級、市級的大型活動、比賽、會議都是國際性的，對志愿者的英語能力要求較高，而“強外語背景+專業的志愿服務+志愿者培訓”是我系優勢，志愿者服務和志愿服務智力支持也是該校社工專業辦學實踐特色之一，學生利用休閑時間、節假日參與志愿服務，有助于樹立服務意識和公益精神，增加服務的經驗和技巧，也能提高學生的專業自信和專業認同感，擴大社工專業在校內外的影響力。

3.項目實踐。在政府購買服務的大勢所趨下，參與專業項目是服務學習課程和學生專業實踐的最佳平臺。川外社會學系教師發起、興辦了專業社會工作服務機構，機構目前主要承接社會工作服務和調查研究評估兩種類型的項目。在社會工作服務項目方面，主要開展適合外語院校大學生參與的兒童社會工作、老年社會工作和涉外社會工作。調查研究與評估研究型項目經驗比較符合該校學生就業的特點，川外本科生中，大約10%的人會出國、8%的人選擇讀研，研究型項目對他們以后的發展更有幫助。

4.機構實習。高年級學生到機構進行畢業實習是必修內容。為了與社會工作機構建立好良好合作關系，采取了邀請機構負責人來校講座、承辦研討會、舉辦機構進高校宣傳活動等方式，逐步從無到有地建立起了校外教學實習實踐基地。學生在大三前可以利用寒暑假時間到機構實習，大四時集中組織畢業實習，學生在專業技能、實務操作、倫理價值方面都有較大進步。

五、研究結論

外語院校社會工作專業采取“課程實踐+志愿服務+項目實踐+機構實習”的四位一體、資源整合型實踐教學模式具有較強可操作性，志愿服務和涉外志愿者團隊建設+調查研究評估項目是適合校情的特色實踐活動。

參考文獻：

[1]馮博雅.雛論內地社會工作教育困境及其突破領域[J].社會工作（學術版），2011（5）.

[2]張文華.我國社會工作教育發展存在的問題與對策探討——基于對社會工作教學實踐的反思[J].社會工作，2010（6）.

[3]梁次紅，李飛.欠發達地區社會工作實踐教學的資源整合——基于優勢視角的分析[J].社會工作，2010（5）.

[4]李素菊.志愿服務與社會工作專業發展[J].北京青年政治學院學報，2008（10）.

[5]汪彩霞，劉思博，朱莉玲，譚建光.“社工+志愿者”技能人才教育模式探索[J].廣東青年干部學院學報，2011（6）.

（作者單位：四川外國語大學社會學系）endprint