醫學類高職語文教材編寫的原則

崔艷玲

內容摘要：1993年國務院頒布《中國教育改革和發展綱要》以來，我國職業教育飛速發展。作為基礎教育的語文教育落后于專業教育，發展變革跟不上職業教育的步伐已經是不爭的事實。拿醫學類高職語文教材而言，筆者從事十余年的語文教育，教材總共換了五次，要么與普通高中課本雷同，要么側重于經典篇目的收集，沒有一本是適合高職語文教育的。為此，建議針對高職教育的特點及規律，進行教育教材改革。下面，筆者根據從教經驗，以醫學類高職語文教育為例，談下教材編寫的原則。

關鍵詞：醫學類高職 語文教材 編寫 原則

一.材編寫必須重視專業性的原則

語文作為高職的一門文化課，與普通高校語文課不同之處在于，它與專業課有必然聯系。語文教學首先是要把握與職業密切結合的原則。 “任何一個階段的教育其時間與學生學習能力都是固定的，學校必須對目標作出取舍。與其把有限時間分散到若干不同目標上，培養一個知識廣博但每一領域都只有半吊子水的人才，不如把這些時間集中到有限目標上，培養具備某些特定職業領域嫻熟工作能力的人才。”

從高職教育培養目標、教學時間和學生實際來看，高職文化課也必須與專業課密切結合，“基礎課的教學內容要與專業能力的培養有機結合”，因此，應該從整個高職職業教育系統來考慮高職文化課學科的定位，并且從學生的實際水平、專業需求和將來發展來考慮文化課的教學目標。只有明確這一定位，才能使語文教學更有方向性、目標性和針對性。因此，醫學類高職的語文教學應該從學生實際著眼，樹立服務學生專業的原則和教學思想，構建相配套的語文知識能力體系，不必追求知識的系統全面，可以根據學生生源的情況，對文化課的教學內容、教學手段、教學方法不斷改革完善，這樣能體現重視語文學科的基礎性，也能兼顧學生職業素養和能力，體現了職業教育的功用和特色。

三、教材編寫離不開實用性的原則

語言是人類進行思維和思想交流的一種工具，也是學習科學文化知識、掌握科學技術的工具。語言的工具性，決定了語文教學的工具性。所謂工具性也就是實用性，能讓學生實際掌握語言。在社會上一些醫學畢業生不會寫專業論文、研究報告，這反映了他們文字思維語言能力不足，也反映醫學高職語文教育存在的弊端，沒能讓學生掌握語言這一工具，忽略了語言的實用性原則。

為此，醫學類高職的語文教材設計，應該服從語文實用性的原則，在課程內容建構上，應該對學生進行專業的語文訓練。現代建構主義教學理論也主張學習是在真實的“服務-生產”的情景中，以積極主動的建構方式得到的。醫學類高職語文教材的課程與教學設計，也應該為學生建構一個自主學習語言知識的環境，強調學生的動手動口等實踐能力的培養。

語文教材的實用性原則，應該從語文學習生活化著手，作為醫學類高職的語文教材，應該和學生的生活實際相結合，知識融入生活的內容，創造生活化的情境，提倡生活化的學習方式，學生一邊學習語文，一邊能感悟人生。在語文教育生活化的過程中，應該注重學生聽說讀能力的培養，學生通過語言的聽、說、讀的渠道，能獲得語言交際的直接經驗和基本動力。因此，語文教材的編著上，需要面向學生的現實生活，增強教材內容的豐富性，才能喚起學生自主學習的愿望，促進學生個性發展，圍繞校園活動和將來職業需要來設計。在教材的選文、單元訓練和讀寫訓練上，都應該與生活相聯系，考慮學生的心理發展水平，并且在教材中善于創造生活的情境。如采訪身邊的人，一篇社論，一次演講，都是很好的貼近生活的教材，也都體現了語文的實用性。

（作者單位：山東濰坊護理職業學院）