政治教學中情感教育的策略

文雯河北省深州市教師進修學校

政治教學中情感教育的策略

文雯
河北省深州市教師進修學校

情感教育不僅是教育的有效手段，也是教育的內容。政治課教學在很大程度上就是情感教學。文章結合中學生的獨特性，闡述了情感教育的含義及對中學生的情感教育的規律和模式，探討了在政治教學中對中學生進行情感教育的良策。

政治教學；情感教育；方法

列寧說：“沒有人的情感，就從來沒有也不可能有對真理的追求。”政治課教學在很大程度上就是情感教學。

一、情感教育的含義

什么是情感？情感是人對外界刺激肯定或否定的心理反應，如喜歡、憤怒.、悲傷、愛慕、厭惡等。心理學研究表明：情感是影響教學質量的一個重要因素，情感教育是素質教育的一個重要方面。情感教育是指教育者在把知識傳授給學生的同時，教會學生如何學習、如何處事為人、如何控制自己的情緒。學生的學習過程可以分為2個相互關聯的領域：認知領域和情感領域。前者包括感覺、知覺和分析信息以便理解等要素；后者包括感覺和駕馭情緒以便獲得感受與評價等要素。只有當這2個方面相互結合、相互促進，個體才能得以健康發展。教育心理學認為，在教育的情景中，互動的情感關系是學生最終取得學業成功，教師最終實現教學成功的關鍵。在教學活動中，學生會因教師的鼓勵、支持而更加發奮學習，教師也會因學生的尊重和愛戴而更加熱愛教育工作。情感素質還是一個人獲得成功的核心因素。因為能善于控制自己情感的人，擁有更多的成功機遇。一個人一旦失去情感，就會變成一臺冷冰冰的機器，無論他有多大的才華，也只能充當機器的一個零件而已。

二、政治課教師對中學生進行情感教育的良策

1.以人為本，以學生為中心，師生平等。

需要是情感產生和發展的基礎，決定著情感的性質。中學生的情感需求有其特殊性。教育者必須牢固樹立以人為本，以學生為中心的思想，承認學生情感需求的特殊性、合理性和客觀性，不僅要學會尊重學生的情感需要，還要學會容忍其需求中的不合理性，學會引導和轉化。“抓把柄”式的教育方法只能適得其反，增加雙方隔閡和溝通障礙，根本無法達成情感的交融。教育人本論認為，任何人都有生存價值，盡管價值有別，但從擁有這一點來說，人與人之間是平等的。教育的真實意義就在于幫助人們發現自己的價值而努力實現它。人，因價值而平等，這種思想反映到教育領域，即表現為師生平等。

2.尊重學生，激勵學生積極向上。

蘇霍姆林斯基在《要相信孩子》中說：“我們愈是能深入學生的內心世界，體驗他們的思想感情，我們教育工作的一條非常重要的真理便愈顯得清楚。在影響學生的內心世界時不應挫傷他們心靈中最敏感的角落-人的自尊心。”教師必須注意愛護學生的自尊心和自信心，積極調動學生的情感。當代中學生的自我實現價值和自尊心是很強的，他們對別人對自己的評價極為重視和敏感，一旦自尊心和自信心受到傷害，就會產生自卑或自負心理，容易失去爭取進步的信心和勇氣，甚至自暴自棄。對此，教師必須十分注意全面、正確地評價學生，愛護、保護學生的自尊心和自信心，積極運用肯定、表揚、榜樣、激勵的方法調動學生的情感，增強其學習興趣。

3.以教師之“愛”激發學生之“情”。

教師既是學生的“良師”，又是他們的“益友”。當學生做錯事時，教師應心平氣和講道理，不能當眾大聲訓斥；教師還應經常與學生游戲娛樂、談心，這樣，學生就會敬愛老師，并將這種情感遷移到教師所教的學科上，形成一種學習的熱情和動力。特別是思想后進的學生，他們對生活缺乏信心，個性倔強，我行我素，甚至品行不端，屢教不改。對于這些學生，教師絕不能采取高壓、回避、推給家長或學校的手段，而要用百倍的愛去感化他們，用火熱的情感去溫暖他們的心，去教化他們。只有讓他們感受到了人間的溫暖，才會讓他們感覺到怎樣回報社會，怎樣用愛去對待別人，怎樣用真情為別人付出。

4.教師加強學習，提高綜合素質。

教育工作者必須博覽群書，加強學習，熟練掌握教育學和心理學知識，及時了解國內外教育新理論、新觀點，特別是情感教育和實踐的最新成果，善于從中汲取營養，豐富教育理論；善于理論聯系實際，把握學生情感需求的內容和特點，擺脫傳統的“說教式”德育模式的束縛，不斷實踐，善于總結，尋求情感教育規律。同時，還要善于適應新時代特點，把握時代脈搏，把情感教育與知識傳授有機地結合起來，為提高情感教育的針對性和實效性打下堅實基礎。讓學生學會自重、自愛、自立、自尊、自強；而且知禮、知羞、知恥、知恨、知怒。作為教學主體的教師只有具備良好的情感素質，才能在情感教育中與學生進行有效的互動、互補。

5.注重實踐，以行激情，以情育理。

從政治課的教學目標看，展現給學生完整的生活世界，目的是讓學生過上充實的道德生活。政治課教育應改變以理論灌輸為主的傳統方式和形式，關注現實生活世界，讓學生感受到現實生活的美好和快樂，認識到課堂教學是他們的一種特殊的生存和生活方式，是他們現實生活的重要組成部分。社會實踐活動既可以激發人的情感，也可以豐富和鞏固人的情感。如學校組織青年志愿者服務隊為社會做有益的事情，可以在活動中培養學生愛親人、愛老師、愛同學、愛人民、愛祖國、愛黨、愛社會主義的思想感情。毫無疑問，沒有行為的實踐就不可能有切身體驗，也難于形成人的真情實感，不利于塑造學生良好的政治、思想、道德素質。因此，中學政治課教學不僅要進行與情感有關的課堂教學，還必須配以相應的社會實踐活動，把有關教學內容與豐富多彩、扎實有效的社會實踐活動緊密結合起來，以行激情，以情育理，從而促使教學最終取得全面的成功。