小組合作學習在語文教學中的應用

新疆沙灣縣第二小學 汲生蕾

小組合作學習是以小組活動為主體而進行的一種互助合作活動，要求每個學生都必須承擔一定的學習任務，以達到預期的教學目標。我國教育家王坦將合作學習表述為：“合作學習是一種旨在促進學生在小組中互助合作，達成共同的學習目標，并以小組的總體成績為獎勵依據的教學策略體系。”因此利用好小組合作學習，可以解決大部分學生個人無法解決的問題與疑難，以培養學生競爭與合作精神及自主學習意識，把課堂還給學生，充分調動學生學習的積極性，同時也解放老師，讓老師們有充分的精力投入到備課上。

在小組編排方面，我根據本班實際將五個同學編為一小組，兼顧到成績性格等因素。每小組有一名成績好的學生，兩名中等的學生，一名合格的學生，一名待提高的學生，以便他們在學習中互相幫助共同提高。同時將性格活躍的與性格文靜內向的分成一組，以達到性格互補。總的來說，小組編排力求各方面實力均衡。在座位安排上，將同一小組學生排到一塊兒，前后左右便于課堂討論和管理。小組內部人人有事干，成績較好的擔當學習組長，主要負責小組學習這一塊，組織課堂討論，講題等。其余四人互相幫助，共同把紀律、衛生等搞好。經過分組后，剛開始學生還不適應，經常面對面地說話，后來又經過改進小組分工后，他們之間說話的現象減少了，隨之而來的是在小組長的帶動下，上課時各層次的同學都能積極舉手發言，課下能主動完成作業，并且幫助小組長檢查同組同學的作業。下面我就小組合作談幾點自己的看法。

一、編排要合理

小組合作學習的目的在于集體解決學生個人無法解決的問題與疑難，同時在小組長的帶動下能主動學習。由于每個學生所處的文化環境、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學習，能夠實現優勢互補，促進知識的建構，培養學生的合作意識，給每一個學生創造主動參與學習過程的機會，促進學生的個性發展。所以開展小組合作學習是非常有必要的。如在分組中我將在班里非常調皮的學生和不善于發言但經常自己做小動作的學生放在了管理非常嚴格的組，讓他們倆坐在小組長的前面，小組長一抬眼就能看到他們倆在干什么，并且強調如果哪個小組在上課能積極發言，不做小動作，表現好的話要給該小組加二至三顆星，他們小組在小組長的帶動和管束下表現都非常好，而且有的同學現在能主動幫助其他同學學習了。

二、要求要明確

在每次小組活動前，教師要明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道本次活動要干什么，并且要求學生認真聽清楚要求之后才能開始活動，不然的話就會造成有的學生對教師的要求只聽見了一部分，或者根本什么都沒聽清楚就盲目地圍坐在一起，影響合作學習的效果。而且教師分派的任務最好是可分解的任務，讓每個學生都有事可做，這樣，每個學生都可以有目的地開展活動了。如我在剛開始進行小組合作學習時，在課上安排了一課讓學生進行小組討論，我布置完了之后就在班里巡視，十分鐘后，我發現哪個小組也沒有解決好問題，我非常生氣，對著全班同學發了火，這時有位心直口快的同學站起來對我說道：“老師，我們是剛剛接觸小組合作學習，還不知道我們在小組里要干什么？你也沒有和我們說明白呀！”他的一句話讓我愣住了，是的，我只想著讓他們小組合作來共同學習，但是他們還需要老師的指導，而且老師在課前還要做大量的工作來分配好學生在合作學習中要做的事情，而且要求要明確才能達到完美的效果。

三、及時給予指導

在小組活動期間，教師一定要不斷巡視，對活動中出現的問題要及時進行指導，如有的學生遇到和自己不同的觀點就和別人爭吵；有的學生發言時聲音太大影響到了其他組的同學；有的小組在課堂上表現不很積極，小組長也不帶頭發言，在班內星級評價表欄內他們小組的星星最小，從而使全組同學都不積極了。這時就應該給予相應的指導，或者考慮調整小組成員的組合。在學生進行討論之后，表揚表現好的小組，讓表現好的小組說一說他們是怎樣做的，并且給他們小組用加星方法來鼓勵他們小組繼續努力，從而也督促其他小組要積極表現，這樣既能培養學生與他人友好合作的品質，又能使班級的小組合作學習與星級評價方式相結合，促進學生的全面發展。

在教學實踐中我體會到，小組合作學習能面向全體學生，讓學生在交流中互相學習、在實踐中共同探討，是促進學生發展的有效方式。合作意識的培養也是當今社會的需要，但是這種能力的培養，短時間是沒有效果的，需要經過長期的訓練才能達到，我將繼續不斷反思、改進，使小組合作學習更加成熟。

[1]葛群.談“生本課堂”中的小組合作學習.青海教育.2010.第7期

[2]王坦.合作學習簡論.中國教育學刊.2002.第1期