以貴州為例淺析歷史教學中滲透地方歷史教育

熊 艷

(貴州工程應用技術學院人文學院，貴州 畢節 551700)

引言

弘揚中國民族文化，激發學生的愛國主義情懷，這是歷史教育中的重要問題，通過在歷史教學中滲透地方歷史的方法能夠讓學生更加了解家鄉的歷史，激發學生對于家鄉的熱愛，從而激發學生的愛國情懷。利用鄉土教材和地方歷史來進行歷史教學可以給學生提供大量的歷史素材和見聞，能更有效地激發他們的學習興趣和探究精神，更能起到思想教育的作用。下面就以貴州為例，談談如何在歷史教學中滲透地方歷史。

一、在歷史教學中滲透地方史的意義

在歷史教學中滲透地方史的內容，是新課程改革的必然要求，以貴州為例，教師可以組織學生參觀貴州的歷史遺址、博物館、檔案館等，讓他們身臨其境地接受地方歷史教育，教師也可以給學生提供各種學習素材，激發他們的探索欲望，這對于更好地促進學生學習有一定的好處。通過組織學生參觀貴州省國防教育基地，紅色旅游景區，安排學生學習地方志和相關鄉土素材中的歷史人物事跡等方法能夠讓學生自然而然地產生熱愛家鄉、熱愛祖國的思想。同時學生可以通過主動參與地方歷史的探究來主動地獲取知識，而不僅僅是從書本上學到歷史結論，這對于學生掌握如何收集、整理歷史素材，進行歷史研究，分析歷史事件等也有一定的好處，能夠促進學生更全面地掌握歷史知識。

二、在歷史教學中滲透地方史的策略

教師在進行歷史教學的時候可以采取各種方法將地方歷史滲透進歷史教學之中，利用生動的地方歷史激發學生學習和探索的興趣，讓學生更加主動地學習。

(一)課堂上插入地方史

教師可以在課堂教學的時候利用地方史來引入新課，同時也可以根據授課的主要內容合理地插入和地方史相關的內容，使得教學內容得到很好的補充。例如在學習和新石器時代有關的歷史知識之前，教師可以利用地方史來引入新課，教師可以先給學生介紹貴州威寧中水遺址，通過展示遺址中發現的陶器、青銅器等文化遺物的圖片資料讓學生更加直觀而形象地了解新石器時代人類生活和繁衍的情況，同時也能夠讓學生知道貴州地區有著悠久的歷史和文化，更能增加學生的自豪感。在授課的過程中教師也可以根據講課的內容適當地插入地方歷史的內容，例如在講授辛亥革命相關內容的時候，教師可以告訴學生在貴州也有一些參與其中的歷史人物，如戴戡、吳傳聲等都是其中的代表人物。通過插入這些和貴州有關的歷史知識可以激發學生的學習興趣，同時也讓學生對要學習的知識了解得更為豐富。

(二)開地方史專題講座

除了在課堂上可以適當地插入地方歷史以外，歷史教師還可以采用開設地方歷史專題講座的方法來促進學生的歷史學習。教師可以根據實際教學的內容整理相關的地方歷史資料，然后進行專題式的集中教學，這樣能夠更緊湊地呈現知識點，比平常零星插入的效果會更加好。例如在學習紅軍長征相關歷史知識的時候，可以開展一個“紅軍長征在貴州”的專題講座，向學生詳細介紹紅軍長征經過貴州時候的具體情況，分析紅軍長征的歷史地位和文化價值，紅軍長征對于貴州的影響等。專題講座的形式可以相對多樣化，除了歷史教師主講以外，還可以將一些研究課題分發給學生，讓學生分頭整理資料，并且在專題講座會上和同學分享自己的研究資料。這樣不僅能夠讓學生的印象更為深刻，更能夠發揮學生自主學習的能力，對于培養學生的綜合素質有一定的作用。

(三)地方歷史相關活動

對于歷史學習來說，田野調查也是一個很重要的內容，教師在進行歷史教學的時候可以從這方面入手，帶領學生參加一些和地方歷史有關的活動，這樣能夠更生動形象地讓學生學到知識。例如在學習有關抗日戰爭的歷史時，教師可以帶領學生參觀獨山深河橋抗日文化園，觀瞻萬魂墻、黔南人民抗日紀念碑等，讓學生能夠更加真切地了解到貴州人民抗日救亡的歷史事實，激發學生的愛國激情。教師還可以鼓勵學生去深入發掘自己家鄉的歷史文化，例如參觀家鄉的名勝古跡，了解鄉土重大節日的由來等，在親身參與各種歷史活動之后撰寫相關的研究報告，這樣能夠讓學生學以致用，既了解了地方歷史知識，又提高了探索和研究歷史的能力。

(四)考試中加入地方史

為了讓學生能夠更加深刻地記住地方歷史中的具體內容，教師還可以在測試、考核中加入一些和地方歷史有關的內容，看學生是否能夠回答出來，例如設置考題“黔東南苗族侗族自治州成立的時間是哪一年”、“貴州歷史上首次建立省一級的軍事機構是在什么朝代”等。為了培養學生探索和創新的能力，教師還可以盡量出一些開放性的題目，以測試學生掌握地方歷史的廣度和深度，例如可以出“你最喜歡的貴州歷史名人是誰，說出他的主要事跡并加以分析”，“說說你熟悉的貴州少數民族，試分析其民族歷史”等，這樣的題目能夠激發學生對于歷史的興趣，讓學生深入下去，研究歷史，同時也能夠讓教師了解學生對于地方歷史的掌握情況，以便于因材施教，更好地進行歷史教學。

結論

在歷史教學中滲透地方歷史教育不僅能夠幫助學生更好地學習歷史，更能夠培養學生的愛國情懷。新時期素質教育要求教師在教學中深挖地方歷史的素材，并且合理整合，用巧妙的方法將它們融合到實際教學之中，既提高學生的學習興趣，又在潛移默化之中提高他們的思想覺悟，培養出更優秀的人才。

文獻:

［1］姜勝祥.在歷史教學中滲透地方史教育研究——主要以貴州省黔東南州為例［J］科教文匯，2013年第23 期:189-191 頁

［2］袁曙光.地方歷史文化資源與歷史教學的整合研究——以亳州地區為例［J］六盤水師范學院學報，2014年第1 期:80-83 頁

［3］楊曉玲.淺談地方史在歷史教學中的運用［J］新課程:教研版，2015年第5 期:52-53 頁