打造體育教學高效課堂

徐明銀

（青島經濟技術開發區第一中學，山東 青島 266000）

在全面實施素質教育的今天，學校體育課堂教學起到了舉足輕重的作用，每一位教師都應積極倡導全面、和諧的教育，改變學習方式，不墨守成規，破舊布新，促進教學的民主化。但是在實際教學過程中也存在一定的困惑。在各種優質課、公開課和示范課中，教師一味追求熱鬧和花樣，出現了形式主義的現象，體育課堂教學只是注重花式花樣，好多課看似熱鬧，實則無效。真正有效的教學行為應該是用花費最少的人力、物力在規定的時間內取得最佳的教學效果，這樣的課堂才能算是高效課堂。本文筆者結合10 多年的教學實踐，談談自己的看法。

1 改變傳統教學觀念，把更多時間留給學生

高中這個年齡段的學生，大部分都喜歡表現自己，喜歡自由活動，所以能讓學生們在每一堂課都有自由支配的空間和精彩的表現是教師的目標。體育教師在上課過程中應該改變一人講解、示范、練習的傳統觀念，讓學生作為主人，積極主動地去學習，讓更多的學生參與到教學的過程中，在這個過程中教師主要的作用是引導學生參與教學，教師關鍵時候應該給予點撥和總結所教內容，出現問題及時糾錯。這樣學生就能參與教學的管理和組織，也會有更多的學生在體育課堂上培養興趣，體驗主動參與的樂趣，為終身體育奠定基礎。

把學習的主動權交給學生。教師必須引導學生學會學習，學會鍛煉的方法，使他們能主動積極、有熱情和激情去創造性地學，要大力提倡教師在課堂教學過程中少講解、多引導、多激勵，徹底改變那種牽著學生鼻子走的狀況。課堂上在保證學生安全的情況下要盡可能給學生多一點活動的時間、多一點活動余地、多一點表現自己的機會、多一點體驗成功的快樂，最終達到熱愛體育課、熱愛體育鍛煉的目的。

2 確立恰當的教學目標，提高課堂教學的有效性

在新形勢下，體育課堂教學目標必須 跟上時代發展的步伐，才能適應新形勢下學生的課堂教學，新的教材中要求不只是內容靈活多變，還要求教師根據不同的學生特點進行不同的設計，要求點和面都要兼顧到，對體育教師的要求很高，必須具備一定的教學經驗、積極的態度和創新的思維。只有這樣的體育課，學生才能喜 歡，教師才能提高教學的實效性。

3 精心設計教材內容，引導學生主動參與，有效激發學生參與熱情

新的課程理念倡導教師巧妙靈活地利用教材，要求體育教師在熟悉教材的基礎上，利用有效的方法和平時的教學經 驗，有針對性地教授學生學習動作及各項練習。畢竟教材是規范的、呆板的，但教師的教授是靈活的、多變的，只有在課堂教學中充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用，才能使得課堂氛圍更加有趣，課堂教學更加有意義，也就能夠培養出基礎實、能力強、素質高的適應未來社會需求的創造型人才。

3.1 模擬比賽情境，激發學習興趣

高中生對比賽很感興趣。在課堂教學中，教師可用生動形象的語言描述比賽的情節，誘導學生置身于比賽中，積極主動地參與教學活動。創設比賽情境，不僅可以吸引學生的注意力，還會使學生在不知不覺中獲得知識。例如，在教學籃球單手肩上投籃時，筆者創設了這樣一個情境：在1998 年NBA 總決賽第7 場，公牛隊和 猶他爵士隊打得是難解難分，“假如你是喬丹，你通過什么戰術突破得分？”學生們都非常感興趣，尤其是男生，大部分學生都清楚喬丹在最后關鍵時刻突破投中的關鍵球，學生們都踴躍說自己怎么投籃 的，然后“想想你是怎么投籃的，投籃的重點是哪幾個步驟？”最后由教師來總結投籃的關鍵詞：蹬、展、頂、撥。學生們個個積極性很高，誰都想幫助球隊在最后關鍵時刻得分。教師及時加以引導，學生很快就學會了籃球單手肩上投籃的方法。

3.2 創設競賽情境，激發學習興趣

教育家夸美紐斯曾說：“應該用一切可能的方式把孩子們的求知欲與求學的欲望激發起來。”教師應在課堂上進行競賽的過程中注重突破所學動作的重點，注重過程，多加鼓勵，為學生創造展示自我、表現自我的機會。例如，田徑的跳遠，可以讓學生采取不同的方式跳躍，加上腳踏板跳，可以讓學生評價騰空的空中動作，也可以讓學生追求遠度，進行評價和比 賽；短距離跑、球類等都可以讓學生進行競賽活動。這些活動會讓學生百玩不厭。這樣的課堂會讓學生在不知不覺中培養興趣，鼓舞他們期待著下一課的到來。

3.3 創設游戲情境，激發學習興趣

高中生年齡一般在15～19 歲，他們的運動系統、呼吸系統的功能日趨完善，運動能力已逐漸接近成人水平。學生的運動技能雖然有差異，但學生總體身體素質較好，組織紀律性和集體榮譽感很強，有較強的思維能力、創造能力。對這個特殊時期的學生在體育課上進行游戲式教學也非常適合，如“小魚網”“二元五角”“貼鼻子”“攻城”“開火車”等體育課趣味游戲。創設游戲情境，既能激發學生的學習興 趣，又能使學生學而不厭。

4 結 語

高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求。體育教學的實效性非常重要，它表現在體育教學的方方面面，只要體育教師能夠不斷創新，就能大大提高教學的實效性，幫助學生更輕松地上好體育課。

[ 1 ] 楊瓊花.淺談如何提高體育課堂教學的有效性[ J ].新課程·教研，2011（8）.

[ 2 ] 張寶滿.論新課標中學體育教學方法改革[ J ].中華少年：研究青少年教育，2012 （11）.

[ 3 ] 朱慕菊.走進新課程—與課程實施者對話[M].北京：北京師范大學出版社，2002.