高職院校體育學困生的成因分析和解決對策

劉 旸

（江海職業技術學院，江蘇 揚州 225101）

“全民健身、利國利民”的口號已經深入人心，人們充分認識到提高整體素質是振興中華、振興民族的重中之重。同 時，也認識到終身教育、終身體育的重要性。終身體育是人的一生中所受到的各種體育教育、運動教育及積極主動地參與體育鍛煉與活動的行為的總和，是一個人從誕生開始到生命終結的一個完整的體育教育、身體鍛煉的過程。當前，全國實施了新一輪課程改革，高職院校也不例外。高職院校成為當前學生從學校人向社會人過渡的重要過程。然而，高職院校的體育教學因為這樣那樣的原因，存在著各種問 題，其中體育學困生成為一個重要問題。

1 研究得知

本文的體育學困生是狹義上的，特指在高職院校的體育課上，部分學生對身體練習缺乏興趣，學習各種體育動作技術與運動技能有困難，體育成績較為落后的學生。而體育優等生則是指能完成各項技術考核指標和任務，并且能獲得優秀的成 績，平時樂于參與體育活動與比賽，并且取得好名次的學生。而體育學困生身體素質較差，體質水平較低，運動技能掌握不準確、不到位，經常在體質健康測試中補考或者不及格。

根據學困生與優等生的比例，人們知道一個班級中，體育學困生與體育優等生的比例越小，體育課越容易上；比例越 大，體育課則越難上。其難的原因主要是難以完成體育教學內容，難以提高教學質量。為此，本文充分考慮到學困生的教 育，結合筆者自身與他人的經驗，根據當前高校體育教學改革的現實，對高職院校體育學困生產生的原因進行分析，并提出解決的對策。

2 成因分析

2.1 信息時代的原因

目前是信息化的時代，互聯網電視、電腦、手機的普及，讓高職院校的學生課余的興趣愛好、休閑方式有了更多的變化與選擇的范圍。有的學生沉溺于網絡游 戲、電視電影等，部分學生越不想運動就越不動，越不動就越不想運動，他們情愿躲在宿舍里玩網游、看電影，也不愿意走到陽光下、走到大自然中去鍛煉身體。就連現在的日常購物，也可以從網絡進行，足不出戶的生活方式令人擔憂。

2.2 學校方面的原因

2.2.1 瞄準就業，忽視全面育人 現階段，部分高職院校看重的是學生將來的就業率，而對于學生的體質健康水平往往有所忽視。由于當前的用人單位基本不看體育成績，不考慮運動水平，僅僅看體檢單子是否健康。再加上，當前就業壓力大、挑戰性強的原因，學校不得不圍繞著學生的就業展開各種各樣的培訓，這方面的時間增加了，相對而言體育運動的時間就減少了。

2.2.2 場地器材短缺或閑置，資源短缺或浪費 高職院校的場地器材人均面積相對而言較為短缺，然而在這種情況下，在業余時間也鮮有學生去參與鍛煉，一時 間，課余時間的資源浪費顯而易見。

2.2.3 運動會參與率低，運動機會少 學生參與運動的機會少、時間少。高職院校也舉辦全校性的運動會，而各個系部僅僅抽調極少數的幾名體育優等生進行訓練與比賽，這種全校性的運動會與大部分學 生，尤其是體育學困生卻毫無關系，他們更毫無參加的興趣。就業壓力導致了學校與學生對體育有所忽視，而運動會則成為校、為班爭光的單一行為，僅僅需要少數的幾名體育優等生就能完成。

2.3 學生自身的原因

高職院校的學生來自于不同的地方、地區，他們有著不同的中學學習經歷，運動水平尤其是體能儲備差異很大。在課堂上，他們在學習一些稍微有點難度的動作往往會產生恐懼感和自卑感。其行為特征主要表現為：參加體育活動時擔心自己所做的動作不正確、不美觀，更擔心存在危險而導致自己受傷等。在這種恐懼心理的引導下，擔心身體受傷的基礎上，更擔心被同學笑話，思想負擔過重，進而一而再再而三地不愿意運動。此時的身體成因是身體肥胖、身高矮小等，心理成因是擔心被他人笑話，擔心出錯，擔心受傷等。當教師強迫學生參與體育活動時，少數學生產生逆反心理，有的甚至在行為上表現出對教師的不滿、反感、對立，對體育鍛煉不參與、不積極，對同伴、對課堂冷漠不在乎。其心理成因是重知識、輕技能，懶惰、缺乏激情，可能會感覺到教師教法單一，學法枯燥，不能一視同仁等。

通過以上分析可知，體育學困生由于身體素質較差、體能水平較低，其與體育運動有關的心理品質相對也不太高，他們的反應水平、表現能力、成因等各有區別。但是其主要因素是由于其心理的主觀因素所導致的，場地器材、教師教學、運動環境等客觀因素則是次要的。體育教師需要充分認識到這些，以便在解決實際問題時，可以主次分明，有的放矢，游刃有余。

3 解決對策

3.1 轉變學校的辦學理念，提高對體育教育重要性的認識

廣大高職院校一方面要注重學生的業務能力的培養，另一個方面要從培養全面人才的角度去思考，注重學生的德、智、體等多個方面全面發展。以多種體育活動為育人手段，讓學生在活動中發展體能、增進健康、增強體質，為以后更好地工作提供堅實的體能基礎。積極推動學校的課程、運動會、課外體育活動制度等改革，加大體質健康測試在評優、評先等方面的比重；努力轉變學校、教師與學生的觀 念，徹底改變重文輕體的現象，實現文體并重、文體互促，加大整體推動的效果。體育教師改掉以前只管體育尖子的思維，轉變為讓所有學生參與、所有學生參與鍛煉，所有學生共同提高的學校體育工作。

3.2 轉變學生的發展觀念，提高對體質與健康重要性的認識

學校要通過文化氛圍的營造，通過教師的言傳身教，講解體育的重要性、體育的趣味性、體育的起源與發展、體育的文化味和體育的藝術味，讓學生知道體育鍛煉的重要意義，不斷轉變自身發展的觀念。發展業務素質是關鍵，而為了更好地工作必須擁有健康的體魄、良好的心理及很好的溝通能力。例如，體育教師在教學中，可以結合各種體育視頻、體育圖片、體育刊物等，可以讓學生觀看扣人心弦、富含哲理的體育賽事，介紹姚明、劉翔等人物的先進事跡，為學生樹立良好的榜樣。最終，通過各種手段和方法，培養和激發學生的體育活動興趣，促進學生課后能夠參與到體育活動中，并且擁有良好的鍛煉習慣和行為。此外，還要向學生介紹他們身邊的人，讓他們發現榜樣就在身邊，榜樣的力量也是無窮的。例如，可以向學生介紹在本校運動會中嶄露頭角的運動強者及他們在各級比賽中的精彩畫面和所獲得的榮譽；也可以向學生介紹在運動會中成績雖然不是很理想，但是能夠勇于拼搏、努力奮斗、沖過終點的那些學生，學習他們的精神和品質。這樣，學生能通過現實中的畫面感受到體育的魅力——不僅僅是贏，更是參與，從而增強學生的集體榮譽感和奮勇拼搏的精神。

3.3 營造和諧的體育教學氛圍，教學學生學會鍛煉

在體育教學中，體育教師要建立和諧的師生關系，構建良好的學習氛圍，讓學生處于一種平等、民主、融洽的學習環境中。體育課堂上，教師可以適時地給學生一個微笑，冷不丁來一句幽默，適時給學生提出具體的要求，不讓學生看著教師板著臉而望而生畏，拉近教師與學生的距離，培養師生之間的感情。因為教師的言傳身教能影響學生的學習興趣、學習狀態和學習思維。試想一下，如果學生的思維受阻，產生厭學、厭練的情緒，那么學習效率是不會提高的。所以，體育教師要注意引導學生積極參與，發揚民主、協作的精神，積極啟發學生去思考、練習，循循善誘、諄諄教誨，運用教師的口頭語言和肢體語言，如口頭表揚與鼓勵，面部表情、眼神、姿勢等，對學生的練習效果進行鼓勵、肯定和贊許。教師既要做他們的老師，又要做他們的朋友，還可以做他們的家長、哥哥、姐姐等，關注每一個學優生，不放棄任何一個學困生，一視同仁的同時，適當照顧一下學困生。當學困生缺乏興趣和動作失敗時，要及時給予鼓勵和幫助；當學困生取得一點點進步時，要及時表揚；當學生出現畏難情緒、焦慮不安時，要給予寬慰和心理疏導。

3.4 具體原因具體分析，轉化學困生才能有的放矢

教師要認真分析體育學困生造成的不同原因，然后因人制宜，對“癥”施教。同時要通過各種方法、活動培養他們參與體育活動的興趣，幫助他們樹立自信。鼓勵學生課后積極參與體育活動，適當地可以像文化課程與其他專業培訓一樣，對這些體育學困生進行適當地課后補習與輔導。通過設計豐富多彩、有針對性的集體合作、群體競爭與個人提高的體育活動，讓體育學困生逐漸重拾自信，提高參與的興趣，直到去掉體育學困生的帽子。

4 結 語

體育學困生必須要得到社會、家長、學校和教師的關注。只有讓所有學生的體質與健康水平都能提高，高職院校的學習氛圍才能提高，校園才有了激情和活力，素質教育才能實現。只有讓學生在接受體育教育的同時，真正地獲得終身體育的思想和鍛煉方法，學生工作后才能繼續參與到體育運動中，才能有好的身體投入到工作中，才能為社會主義建設事業做出貢獻，才能為國家的繁榮昌盛貢獻應有的力量。